高中写作教学的心得体会
就笔者所在的一所高中,学生大多来自附近乡镇,英语底子弱。在高一、高二年级几乎不涉及英语写作教学。到了高三阶段,写作教学也主要是通过各种模拟题进行强化训练,一周或两周让学生写一篇跟该月月考相关的任务型写作。而我们老师在批改时,更多的是关注学生的各种错误,例如格式是否对了,要点是否全了,语法是否正确了,单词是否拼写准确了等。评卷的辛苦不言而喻。写作评讲也成了“批判大会”。最后给学生一篇参考范文,让学生抄一遍,课后读读就结束了。实践证明,这种写作教法让学生写得累,教师批的也很累,收效却甚微。久而久之,老师和学生都对写作失去了信心甚至产生恐惧心理。如何有效提高学生的写作能力, 这一直是困扰笔者的难题。在阅读了本模块的资料和观看了邓老师和林老师的视频课例后,很受启发。
邓老师和林老师都有明确的目的和写作的对象;对写作的指导也非常具体到位,如引导学生开展 debate, 对文章的写作内容做了大量的铺垫,同时对文章的篇章结构、衔接词的使用等都有很明确的提点; 林老师一方面通过提问和图片激活学生脑海中关于城市的一些信息,同时还利用学生所学过的阅读文章(阐述一个留学生在英国的困难), 引导学生设计信的内容;他们的这种做法对学生把握写作内容的帮助是非常大的。另外,林老师在self-evaluation 部分给出的标准非常全面,令学生非常容易理解、也非常容易领悟到其他写作任务应如何进行自检。
的确,英语写作是一个综合运用语言的过程,写作能力的培养是一个循序渐进、需要铺垫的过程。另外,笔者想谈谈在日常教学中比较有效的一些做法,请专家老师指导。
如笔者在高三年级就经常借助毕业班第一轮复习资料《名师指津》的短语和一些句型,结合学生的实际情况,把它们整合成几句话的小作文,在巩固基础的.同时,也为作文储备了不少表达,这种化繁为简、变难为易的训练方法不仅能有效地巩固所学的课本知识,还能切实提高学生的写作能力,也大大降低了学生的畏难心理。
另外,教师在评卷过程中应有“发现美”的眼光。摘录每次写作中学生写的好词、好句并附上学生的名字,张贴展览,让学生共同欣赏体会,这样一来,不仅让被选中的学生充分体验创造和成功的喜悦,也激励了班级其他学生效仿。在一定程度上能激发学生们的写作热情。
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