班主任经验交流:我当班主任的一些体会
一、要有长远及各阶段的计划目标:
没有计划。目标,就没有工作的重点,在工作中就会有盲目性,且不利于师生间的理解。配合。我在接手一个新班的班主任时,会确立不同阶段的工作侧重点,例如:高一是通过各种方法让学生尽快适应高中的学习生活,建立起适宜自己的学习方法,形成良好的行为习惯;高二是行为习惯的养成;
高三是心理辅导。
二、善于抓住关键时间:
时时刻刻跟着学生,一是不太可能,二是没有必要。班主任只要抓住了关键时间,其他时间放手让学生自我管理,既可以让班主任有时间去思考。总结。提高,又有利于学生自觉性的形成。自我管理能力的提高。三年当中最关键的时间是:高一的第一个月,学生对初高中的不同还不适应,高中生活怎么过?高中学习怎么进行?他们还不清楚;高三的第一个月,学生对高三生活的紧张还不适应,高三复习怎么进行还不熟悉;高三的最后一个月,理想与现实的差距等让学生心理焦虑。每个学期中最关键的是开学。期中。期末这三段时间。每天最关键的是早上。中午。晚上这三段休息时间及刚上课时。班主任在这些时间勤到班上走走,及时提醒,优秀的班集体也就容易形成了。
三、身教重于言教:
若要求学生做到的自己不做到,学生内心不服,也就不会主动按要求做好。所以,班主任更要注意自己的言行。例如:上课准时,衣着得体,不留长发……记得刚当班主任时,不管我怎样强调,教室里的卫生同样经常出问题,但后来我看到教室里的废纸就捡起来,坚持了几天以后,我班的教室里很难再看到乱丢乱弃的现象;总是教育学生任何时候都要积极进取,勇敢的面对现实,但总有些学生消极的对待生活,当我患了红斑狼疮,仍坚持工作后,我的学生对待生活的态度积极多了……
四、从细处着手,关心每一位学生:
让学生感到班主任对他的关心,是得到学生信任,顺利开展工作的基础。当学校没有解决学生的饮水问题时,我班买了饮水机;学生生日时送卡片给他;学生生病时去看望他,自己或安排学生给他补课;当学生家里发生大的不幸时,带头为他捐款;当学生因为经济原因,面临辍学时,为他寻求外界的帮助……这些,除了当事者感激以外,其他的学生也能感受到温暖,让整个班形成团结互助的氛围。
五、平等公正地对待每一位学生:
喜爱优等生,歧视希望生,是班主任狭隘教育观的表现。当然,对希望生的教育要付出更多的劳动,但是,只要拿出真诚的爱心,就会发现,希望生也有许多可爱之处,也有许多闪光点,不失时机地进行教育指导,就能促使他们不断进步;更让整个班集体不受他们的影响,共同得到更好的进步。
六、构建师生对话平台:
“严师出高徒”这话没错,但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中,班主任所担当的`是引路人的工作,他所扮演的角色是良师益友的角色。因而,在班主任工作中,必须淡化教育者的角色痕迹,与学生平等对话。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解、信任他,与他平等对话,伴他成长的引路者。解惑人。
七、引导学生对自己提出高的要求,让学生自主管理:
作为班主任要善于把问题摆在学生面前,引导学生对自己提出高的要求,这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力,又达到了理解、执行班主任意图的目的。例如:刚上高一时,中午有较多学生不仅没有好好的休息。学习,反而有养成网瘾等坏习惯的倾向,这时,如果直接规定学生中午到教室休息。学习,很多学生会反对或很难坚持,我在向学生谈了这一现象的危害及解决这一问题的重要性后,让学生提解决的办法,当学生提出某种办法后积指出极面的同时,指出局限性,当学生提出中午到教室时,指出它的难度的同时侧重谈它比其他方法的优越性,随后让学生举手表决,以绝对优势通过后随及让学生写申请,并让学生拟出管理的办法推出管理的人,这一制度一直坚持到了高三都比较顺利。
班主任尽可能减政放权,尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情,不是班主任的事情。通过班级管理这一活动,既培养学生自主管理的能力,同时学生与学生是处于同一层面的人,对问题的理解会更接近,因而他们更容易沟通,问题更好处理。
以上就是我当了十二年班主任的一些体会,当然,班主任工作是一个复杂的工程,同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营,用心去构建,不断地在实践中去总结、提高。
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