小壁虎借尾巴教学设计一等奖
作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的小壁虎借尾巴教学设计一等奖,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小壁虎借尾巴教学设计一等奖1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语导入
师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,但是大家只需用耳朵听,不许发出声音,等老师把这个谜语说完后,看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。
2、指名猜谜语:小壁虎
师:我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》(展示课题板书),学生齐读课题。
师:当你读了这个课题,你有什么疑问吗?或者是想知道什么呢?
预设:a小壁虎为什么要借尾巴?
b它向谁借尾巴了呢?
c小壁虎借到尾巴了吗?
过渡:是啊,这几位同学提问的非常好,小壁虎为什么要借尾巴,它都是向谁借了呢,最终它借到尾巴了吗?那就让我们一起去听听故事吧!
二、初读课文,理解借尾巴的原因(学习1、2自然段)
1、听课文录音。
2、学生回答:小壁虎为什么要借尾巴?(先用自己的话说,再把课文中相关的句子读出来)
3、动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
师:同学们想一想,没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢,它又是怎么想的呢?假如你就是那只断了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?引导学生学习第2自然段
过渡:是啊,没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向谁借了呢?
三、先扶后放,学习借尾巴的经过。(学习3、4、5自然段)
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空小壁虎向()()()借尾巴。
(一)指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里?它是怎么样给小鱼说话的?
多媒体展示图片及句子:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
3、对比体会小壁虎的礼貌:①“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
②“小鱼,把尾巴借给我。”
4、看到那么有礼貌的小壁虎,小鱼有没有把尾巴借给它呢?它是怎么说的呢?
5、师:从这段话中我知道了()。
6、师生分角色朗读这一自然段。
过渡:因为小鱼要用尾巴拨水,所以它不能把尾巴借给小壁虎,那小壁虎又去向谁借了呢?
(二)小组合作学习第4、5自然段
1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读,也可以选择表演或讲故事。(先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。(学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访,分别采访老牛和小壁虎)
c每个小组的每位成员都必须参与学习
(三)、巩固训练
1、师:现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗?
小壁虎借尾巴教学设计一等奖2
教学目标:
1.知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
2.过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
3.情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报,课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答,师随着生的'回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。
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