《早》教学心得总结
《早》一文以“清香”为暗线,以作者的脚步为明线,看似游记却又紧紧围绕一个中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走,看到了三味书屋的陈设,想起鲁迅文中的腊梅,恍悟蜡梅花是清香的来源,突出蜡梅花最为显著的特点:二十四番花信风,梅花开得最早,由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历,感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的原因,让鲁迅“时时早,事事早”的形象印入学生心灵。
在教学中,我的教学过程是这样的。
一、揭题《早》,问学生自己是如何理解“早”字的呢?学生自己谈感受。然后进入课文的学习。
二、初读,理清脉络。
默读,想想课文写了什么?按照作者所在的地点的转换分清课文段落。
三、三味书屋:
初闻清香,看到陈设。描写了哪些陈设?是怎样描写的?注意方位词。看到屋内陈设,作者想到了什么?迁移拓展训练:可以根据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位顺序说说,练习用这样的方法说说我们的教室。
细看蜡梅,想起鲁迅:
(1)认识过渡:“我忽然明白了清香的是蜡梅花。”承上启下又前后呼应(“是什么香呢?”)。
(2)欣赏蜡梅的美:花开得多、色泽美、香、早。
(3)以花喻人:作者先是写梅,后又笔锋一转谈及鲁迅,这两者有联系吗?作者又是怎样将这两者联系起来的`呢?在两段落中“早哇!”一句为过渡,上承梅花之早,下启鲁迅之早。(梅花的品格之高洁,鲁迅的品德之高尚,是需要我们联系一些鲁迅的生平实际和文学作品的)
(4)感悟“早”,积累有关珍惜时光的成语、古诗、名人名言等。
反思:
课堂上学生能在教师的引导下,通过自学课文理解文章的内容,发言很积极,在充分感知蜡梅特点的基础上,感知鲁迅的“早”,知道鲁迅和蜡梅的相同之处。进一步了解借花喻人这种写作手法。课文的第三自然段介绍了三味书屋里的陈设,课堂上,我让学生自己学文,然后画简笔画,将三味书屋里的陈设画出来,学生兴趣浓厚,对于课文的掌握也很到位。在这节课的教学中,有优点,但也存在着许多需要改进的地方,在今后的教学中我会继续努力!
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