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五年级上册语文教学设计

校园3.4W

课 题

五年级上册语文教学设计





13 钓鱼的启示

教学目标





1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。 3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重点





教学难点





读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。

教学时间





2课时

教学准备






整理与修改





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设计





第一课时

一、名言揭题，读题质疑。 1．出示名言：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。——詹姆斯·兰费蒂斯。 2.学生读名言。 3．詹姆斯·兰费蒂斯是美国著名的建筑师，在十一岁时，一次钓鱼的经历让他牢记三十四年，让我们一同来看看他的少年时代的故事——《钓鱼的启示》。 2．读题质疑。 （1）学生读课题。 （2）读了课题，你有什么疑问吗？ （3）根据学生回答，教师归纳问题：“启示”是什么意思?课文中作者从钓鱼这件事受到了什么启示?（随机解决“启示：启发、提示。”） 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）想想课文主要写什么？ （3）将自己喜欢的内容多读几遍。 2．出示三字经，读一读。 （1）读一读三字经。 （2）学生提出不理解的词语，随机讲解。 3．根据三字经的提示，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么？ 4．写“钓鱼、放鱼、启示”的分别是课文的哪几自然段？ 三、细读钓鱼，感悟得意之情。 1．读课文第1自然段到第3自然段。 2．你读懂了什么？ 3．汇报交流，引导学生从以下两方面，找句子，深入理解。 鱼来之不易： （1）过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。 （2）我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 我的喜爱之情： （1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。 “小心翼翼”看出我对鱼的喜爱之情，担心鱼逃走了。 （2）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 你能用一个词语来形容我此刻的心情 指导朗读 四、细读放鱼，感悟不舍之情。 1．我钓到的是条罕见的大鲈鱼，可是父亲偏偏让我把鱼放掉。 小组学习，读读课文，议议问题：你认为这条鱼该不该放呢？并说说理由。 2．讨论后汇报交流： 可能一：不该放。 可能二：该放。 学生讲理由，教师随机出示以下的句子，加深理解。 （1）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 （2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “盯着鲈鱼看了好一会儿”和“得”你体会到什么？
（3）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 “不容争辩”是什么意思？ 从“不容争辩”这个词中，你体会到什么？ 3．小结：在父亲的坚持下，我只有依依不舍地放掉大鲈鱼。小时候的一件小事会怎样影响我成长呢？下一节课继续学习。





第二课时





一、复习。 1、根据“我”的心情变化，口头填空。 当钓到大鲈鱼时，我（ ）；当父亲要我把鱼放回湖里时，我（ ）；当父亲的话不容辩解，没有商量的余地时，我（ ）。 二、品读启示，感悟感激之情。 1．读课文第10、11自然段，思考：“钓鱼的启示”究竟指什么？ 出示句子：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 说说对这句话的理解。 2．父亲的告诫让我牢记终生，出示句子： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （1）请学生说说对这个句子的理解。 （2）对于钓鱼这件事来说，简单的是什么？难的是什么？ 3、父亲的教育，对“我”有什么影响呢？ 根据学生回答，出示句子： 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （1）“诱惑”是什么意思？ （2）成年后让“我”充满诱惑的是什么？ （3）当“我”面对这些诱惑时是怎么做的？ 4．小结 三、拓展延伸，积累运用。 １．每个人在生活中经常遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，遇到以下诱惑你是怎么做的？ 出示以下情境： 2．老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”。 3．小组中交流自己搜集到的有关道德的名言。 4．写话练习。 三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示，我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。请同学们结合今天你所感受到的，对“我”或父亲写一两句话；或者写几句话送给你的同学、朋友。 四、作业。 抄写描写月夜美丽景色的句子。




教学反思







教 学 设 计

课 题





14* 通往广场的路不止一条

教学目标





1.认识本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。

教学重点





教学难点





引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。　

教学时间





1课时

教学准备






整理与修改





教





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设计





一、激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的中去寻找答案吧！板书课题。二、自读课文，整体感知学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？1．这篇课文主要讲了什么？2．学生自认生字，相互交流。3．同学之间交流对词语的理解。星罗棋布、环抱、大喜过望、心灵手巧、货轮、挑拨、布样、络绎不绝三、自主学习，精读感悟1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。 四、品读，引导理解含义深刻的句子1．交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题：重点引导句子　　　　（1）通往广场的路不止一条。生活也是这样。（2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（4）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。　　　　（5）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。五、拓展实践（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展总结七、尝试运用师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？1、生练笔，师巡视学情。2．班级交流。演读课文。




教学反思







教 学 设 计

课 题





15 落花生

教学目标





1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点





教学难点





理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学时间





2课时

教学准备






整理与修改





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第一课时一、猜谜引入 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。 二、读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。 （1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 （2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可） （3）议花生 课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读 （4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的`过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？ 三、重点感悟，理解花生的特点 1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。 2、指名说一说花生的好处 3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。 出示句子： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 （1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？ （2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？ “ 它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？ “它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？ 4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比） 5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。 这节课我们了解了花生的好处，并体会了花生最可贵的特点，父亲为什么要跟我们谈谈这些呢，下节课继续学习。 四、作业 1、课堂作业本前几题 2、抄写第十段话。

第二课时一、复习引入，感受借物喻人的写法 1、上节课我们了解了花生的好处，并体会了花生最可贵的特点（出示第10段，齐读）。 2、父亲为什么要跟我们谈谈这些呢？请浏览全文，寻找答案。 出示： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “对。这是我对你们的希望。” （1）读句子，父亲的希望到底是什么，请联系落花生谈一谈 （2）看来父亲讲落花生其实在教育我们怎样做人，也就是因为这样，“花生做的食品吃完了，父亲的话却——”让我们也把父亲的话印在心上吧！背诵10、12、13段中的话。 （3）读到这里，你明白作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？ 二、联系实际，借物喻人。 1、学了这篇课文，由不图虚名、默默奉献的落花生，你不禁会想起我们身边的哪些人呢？他们哪些地方像落花生？ 2、小练笔： 赞美你， （赞美周围像花生那样的人，写一小段话） 3、这篇就是这样借助花生来喻人，让我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”你身边有哪些事物像落花生那样，也给你启发？请例举一种（蜡烛、青松、小草、仙人掌等）你从中又领悟到什么呢？请选择其中的一种事物试着写一写。 三、作业 1、阅读《走进书里去》，体会借物喻人的写法。 2、完成上述第3题。










教学反思







教 学 设 计

课 题





16* 珍珠鸟

教学目标





1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点





教学难点





理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　

教学时间





1课时

教学准备






整理与修改





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设计





一．导入新课。
　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二．自读课文，整体感知课文内容。
　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
　　2．说说课文主要讲了什么内容。
三．质疑。
　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？最后一句话是什么意思？）
四．根据导读交流讨论，理解课文内容。
　　1．出示导读要求。
　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
　　2．以学习小组的形式讨论研究。
　　3．交流讨论。
　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
　　（2）为什么会发生这些变化？
　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
　　a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
　　b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
　　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
　　　第三次：重点体会“摸、啄”。
　　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）
　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
　　五．作业。
　　1．从以下题目中选择一个写一段话。
　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图
　　2．这篇一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。









教学反思







教 学 设 计

课 题





口语交际·习作四

教学目标





1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

教学重点





教学难点





习作

教学时间





3课时

教学准备






整理与修改





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第一课时一 、引入新课，明确要求同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!明确要求1、说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事的经过讲清楚，把得到的启示说明白。2、交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。3、 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流。2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。四、教师总结.提示积累　 第二课时一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。1、 自主汇报，确定习作内。2、 学生汇报本次习作想写的是什么。3、 自主习作，教师巡回指导。4、 相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改　　　　　　　第三课时　一、鼓励优点.培养兴趣1、 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2、 请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。二、教师点评.好文欣赏1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。4、小组合作，自己修改。自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。












教学反思







教 学 设 计

课 题





回顾·拓展四

教学目标





1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句. 2.了解、积累生活中的座右铭. 3.阅读成语故事《水滴石穿》

教学重点





教学难点





积累有启示意义的语文

教学时间





1课时

教学准备





　搜集课外书中有启示意义的语句.

整理与修改





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设计





一、交流平台 　　　◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。 　　　◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。 　　　◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。 二、日积月累 　　　◆自己读一读5个句子，注意读准字音。 　　　◆简单说一说5个句子分别是什么意思。 　　　◆用自己喜欢的方法背诵。 　　　◆在作业本上抄写。 三、成语故事 　　　◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。 　　　◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。 　　　◆指名读，比一比谁的读音最准确。 　　　◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。 　　　◆齐读第2自然段，理解成语的含义。 　　　◆练习讲述这个故事。





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