《学生杂念当尊重》读后感
最近,我读了一篇文章,题目是《学生“杂念”当尊重》,颇有同感。
记得,在我的教学生涯中,就曾发生过这样一件事:开学不久,五年级某班的学生兴致勃勃地上了第一节英语课,英语老师在课堂上首先教学生用英语说师生问候的话,因为是第一次接触英语,全班同学都学得很认真。第二天,有一位同学告诉老师,××同学给英语老师起绰号,叫他“煤气灶”,询问原因,才得知原来英语老师姓赵,英语应称呼“Miss Zhao”,所以便给老师取名“煤气灶”,当时英语老师也在场,这位英语老师是位中年教师,有着二十几年的教育实践经验,他没有立即去批评、指责那位起绰号的同学,而是大度地一笑了之,继续做自己的工作,课上也没有去责难这位起绰号的`学生,后来通过与那位同学私下谈话,了解到原来他是想记住老师的称呼,所以就用了中文的谐音,老师便表示了对他的谅解,并出乎意料地赞扬这位学生会动脑筋想办法,并告诉他只要学会了国际音标,大多数英语单词,只要看见拼写,便能较准确地发音了,鼓励他认真学好英语。这位学生的学习成绩原来在班级属中下等,语文、数学都只能考六、七十分,但英语却学得特别出色,成为他的强项。我想,这成绩的取得应归功于这位英语老师,正是他的大度、宽容,激起了学生对老师的崇敬,并把对老师的爱转化到对他所教学科的爱,增强了学习的动力,这种培养出来的对英语学科的良好的情感,会影响孩子的一生。我确信这孩子成人以后,别的老师也许会记不清姓什么,叫什么,但这位英语老师“煤气灶”——“Miss Zhao”会让他终生难忘。试想,如果这位老师揪住孩子起绰号的小辫子不放,定会引起学生的反感,甚至逆反心理,英语也许会成为他学得最差的一门学科。
“杂念”就像学生学习生活中的花絮,生活的内涵是丰富多彩的,不仅仅是学习。作为教育者应该学会“编织”学生心中的杂念,采取巧妙的方式方法给予合理的疏导,给学生的“杂念”留出适当的空间,宽容、大度地待生处事,将有利于学生健康人格和心理的培养,也有利于提高教育教学实效。
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