体积的意义和体积单位教案

导语：无论是什么物体，都会有体积，那么你认识体积的意义和体积单位吗?下面的是本站小编为大家搜集的体积的意义和体积单位教案，欢迎阅读，谢谢!

　　体积的意义和体积单位

打印文章　下载本文　〖唐诗三百首〗　字号：大 中 小　发布时间：2017-04-16

教学内容：苏教版数学第十册第14-16页上半页，练习三第1-2题。

　　教学目标：

1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米，立方分米和立方厘米。

2、使学生知道计量一个物体的体积有多大要看它包含多少个体积单位。

3、培养学生初步的空间观念。

　　教学过程：

　　一：故事引入，激发兴趣。

同学们，听说过《乌鸦喝水》的故事吗?瓶子里的水很少，乌鸦够不着，聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的? ……

这个故事里蕴含着一个丰富的数学知识，同学们有兴趣来探究与学习这个知识吗?

　　二：暴露过程，认识体积概念。

　　1、从具体事例中获得了物体占有空间的表象。

取出两个相同的烧杯，盛有同样多的水，逐一向烧杯里放入小石块和大石块，结果水位明显上升。然后引导学生讨论烧杯里的水位为什么会上升?学生从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。

　　2、、揭示体积的概念。

引导学生分析、比较，为什么烧杯里的水位会随着石块的增大而升高?自然地导出：“物体所占空间的大小叫作体积”这一概念。大的物体所占的空间大，也就是体积大，小的物体所占的空间小，也就是体积小。

　　3、、进一步理解和巩固体积概念。

让学生举出生活中有关体积的例子。并再一次用实验来解释体积现象，使学生对体积概念的认识在应用中得到巩固。

在烧杯里盛满水，并把烧杯放在一空盆中。往烧杯中放入石块，水会溢出。石块从杯中取出，水位下降，再把溢出的水倒回杯中，仍近乎满杯水。观察实验现象，思考：从杯里溢出的水的多少与石块有什么关系?(学生独立观察、分析、推测，交流，验证。)得出：溢出的水所占空间的大小=石块所占空间的大小，即溢出的水的体积=石块的体积。

　　三、教学常用的体积单位。

1、出示课本第14 页的两个长方体图，把图中的长4厘米改为3厘米。问学生，能比出他们体积的大小吗?你能想出什么办法来比较?

2、认识体积单位.

教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积.我们用同样大小的正方体作为体积单位。计量物体的体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米(板书)

　　(1)教学立方厘米。

出示一块1立方厘米的体积模型,说明这就是体积为1立方厘米的正方体.

分组观察，然后汇报：你知道了什么?

看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体.

量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米.

说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)

比一比：用体积是1立方厘米的正方体同自己的手指尖比一比，说一说同哪一个指尖的大小差不多。

想一想：体积是1立方厘米的物体比较小.

议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当?

举例说一说，你见到生活中哪些物体的体积大约是几立方厘米?

　　(2)教学立方分米.

出示一块1立方分米的体积模型，这就是体积为1立方分米的正方体.

分组观察，然后汇报：你知道了什么?

看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体.

量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米.

说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米.(板书)

想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大.用手势比划一下1立方分米的大小

议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当?

举例说一说，你见到生活中哪些物体的体积大约是几立方分米?

　　(3)、教学立方米。

猜测：棱长多少的正方体的体积是1立方米?观察教具1立方米的三棱架，看看1立方米的空间有多大?再指导学生看课本p15下面的.插图。

让学生感觉一下1立方米有多大，试一试1立方米的空间里大约可以容纳多少个同学。

说不得说你见到的哪些物体的体积大约是1立方米，教师可说明：1立方米水约可装满500个热水瓶，1立方米木料，用它可做课桌约50张。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当?

(4)比较：这三个体积单位的共同点是什么?不同点是什么?

　　小结：

常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，立方厘米是较小的体积单位，立方米是较大的体积单位。

(5)进行长度单位，面积单位和体积单位的对比。

计量单位 常用单位名称 用途 举例说明

长度单位 米、分米、厘米 计算线段的长度

面积单位 平方米 平方分米 平方厘米 计量面积的大小

体积单位 立方米 立方分米 立方厘米 计量体积的大小

(6)练习。

做第16页“练一练”第1题，练习三第1题。

　　四、教学体积的初步计量。

1、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

教师用4个1立方厘米的小正方体演示：

出示1个小正方体，说明棱长是1厘米的正方体、体积是1立方厘米。

出示2个小正方体，拼成一个长方体，问这个拼成的长方体的体积是多少?

(因为是2个1立方厘米的正方体拼成，它含有2个1立方厘米，所以这个长方体的体积是2立方厘米)

出示3个小正方体，拼成一个长方体，问：它的体积是多少，为什么?

2、出示4个小正方体。 学生操作，拿出4个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体。你能想出几种拼法?每一种拼成的长方体的长、宽、高各是几厘米?体积是多少?

师揭示学生中的不同拼法，如教材p16页上面的两种拼法。提问：每一种拼成的长方体的体积为什么都是4立方厘米?

3、用1立方厘米的小正方体拼成一个较大的正方体，至少需要多少个才能拼成?体积是多少立方厘米?

　　五、全课总结。

这节课你学到了哪些知识?你有什么疑惑吗?你还想了解其他有关体积的知识吗?小组内先交流，再全班交流。

(体积的意义，什么叫体积?常用的体积单位有哪些?计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位)

　　六、布置作业。

p16页“练一练”第2题，练习三第2题。