《推敲》语文课堂实录
一、复习导入
师:这节课,我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作,谁来做一下?
(学生上台做动作)
师:通过上节课的学习,你知道了什么?
(学生回答略)
二、学习第二自然段
师:一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。(音乐起)请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段,在脑海中想像那情景,你能看到什么,听到什么吗?
(学生听着音乐,很投入地读着想着)
生:我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家,他找了好久,才摸到李凝的家。
生:我看到那时夜深人静,月光皎洁,那夜晚宁静又美好。
生:我看到贾岛正在敲门,但是没有人来开。
生:我听到贾岛清脆的敲门声。
生:我看到小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀叫着飞走了。
生:我看到贾岛正在写诗,写完后他把诗留了下来。
师:(出示句子:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)你能读好这句话吗?
(一位学生读)
师:他读得怎样?
生:他读得很好,让我仿佛身临其境。
生:他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生;听了他的朗读,我看到树上的小鸟被惊醒后,扑棱着翅膀飞远了。
(指名读、女生读、齐读)
[评:引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。老师借助优美的音乐,特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像,进入文中所描绘的`情境,把课文内容“还原”了,文字意境“美化”了。这样,学生自然读出味儿来,对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。]
师:贾岛月夜访好友,可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。
(板书:即兴写诗)(范读)
三、学习第三自然段
师:贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上,又发生了什么事情呢?(板书:)请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段,想想这一自然段主要讲什么?
[评:读书是学生个性化的行为。老师尊重学生的个体特点,让他们用自己喜欢的方式读书,使每个学生真正地带着问题而读,使他们都有收获。]
生:这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
师:(板书:斟酌文字)那句话写他在斟酌文字呢?
(学生回答,教师出示句子“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”)
师:贾岛骑在毛驴上,怎么斟酌文字的呢?请大家读读这句话,做做贾岛的行为。
(生自读自演)
师:(指名上台表演,该生只做了推门敲门的动作。)大家评议一下,他做得怎样?
生:他只把推门、敲门的动作演示了一遍,很不够。因为贾岛在斟酌文字,应该反复做这两个动作。
生:我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城,可见他斟酌得很投入。
生:我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说,贾岛是一边吟哦,一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
生:我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
师:那贾岛吟哦什么呢?
生:是“鸟宿池边树,僧推月下门。”“鸟宿池边树,僧敲月下门。
师:那现在谁来台前做做贾岛呢?
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