关于初中物理练习策略的探讨
一、课堂练习的形成
(1)教师提前一周集体备课,以试卷的形式围绕教学目标,形成核心问题,整张试卷的阅读量千万不能多,要抓住一些有趣可探究的核心问题、学生的易错点和挑战学生的思维定势.
(2)了解自己所选练习的目标和考核重点难点,以及找好相对应的同种类型的题目,防止学生掌握的情况不好,为纠错打好基础.
(3)学生分成小组参与习题创作,通过课外阅读,围绕教学目标,编一些贴近生活情景和当代科技生活的题目调动学生的积极性.
二、课堂练习的监控措施
教师使用试卷上的简答题提问时,一定要留白,根据学生的反应,留出对应于这条题难度的思考时间,让学生充分思考,并要求将自己的.想法整理后写在纸上.下课也一定要收上来抽查,或给小组长检查.
三、课堂练习的评价措施
(1)可采用“5”分制记分缩小学生差距.
(2)评价要及时,下课就可以把答案公布.
(3)可以教师评、师生评、生生评同时开展.
四、纠错练习
1.纠错练习的形成
(1)纠错练习的组成是70%的原题或原题变式训练,30%综合题.其中变式的方法有变数字、变情景、改变条件、条件和结论互换、具有专题形式的综合题分别对应于公式计算题、概念和规律的考查题.(2)在30%的综合题里再找出20%的题,让它们有对应的例题可以示范,学生如果不会做,可以研究例题的解题思路,例题和练习的对应可以让学生培养举一反三的能力.
2.纠错练习的监督机制
利用辅导课在老师的监督下,以考试的形式让学生完成,增加他们思维的输出效率,减轻课后的负担.
3.纠错练习的评价措施
(1)记录成绩,注重纵向评价,发现进步及时表扬.
(2)让学生收集好个性化的错题,并写出错误原因.小组长检查,老师抽查.
(3)评讲时要将典型错误用多媒体收集并且展示,让学生讨论.
4.纠错练习与单元练习的研制案例
(1)用照相机或手机及时拍下学生的典型错误形成错题题库.
(2)分析错题策略:批改———梳理———统计———分类———扫描;剪辑———PPT———优等练习示范(榜样);拓展———变式———小结.
(3)把学生的错误编成系列化的题目,加深印象.
五、诊断性课堂练习和形成性课堂练习的配合
诊断性课堂练习可以包括对本节课所学知识的基础进行诊断,也可对上节课课堂练习中错误率较高的错题的变式进行训练.而形成性课堂练习则可以检测本节课的效率.
六、课堂练习和课后作业的配合
将课后作业进行分层,基础题、中档题和提高题.教师告知学生如果课堂练习做得好,课后作业可以减少,学生会有自由选择权,将课后作业进行分层,基础题、中档题和提高题.教师告知学生如果课堂练习做得好,课后作业可以减少,学生会有自由选择权,课堂练习满分的只做提高题,90分以上的做中档题及选做提高题,可选一题,也可全选(学生通常好面子会全选),90分以下的做基础题和中档题,这样调动了学生预习和上课的积极性,因为只有上课效率高课堂练习成绩才有可能好,表面上看他练习做少了,但其实是他的效率提高了,知识不在于多次重复,而在于效率.重复次数越多,有时效率会越低,负担越重,在应试背景下,提高效率是减负的最重要途径.
七、周练或单元测验和其他练习的配合
周练单元测试周期较长,内容较多,综合性高,前面也提到我们出题时一定不能只求新,而不关注平时课堂练习和作业中的典型错误,一定至少有百分之七十的平时错误率高的错题或他们的简单变式,并且可以告诉他们只要复习错题,成绩肯定不会太差,因为有原题.这样才能在初二时夯实基础,培养习惯.而良好的成绩又能激发他们的兴趣,何乐而不为呢?为什么考试就一定要把学生考得鼻塌嘴歪的呢?失去物理学习的兴趣和信心呢?值得一提的是无论是课堂练习、周练或单元练习的成绩都要对学生进行记录,以便对学生进行跟踪记录了解学生的发展情况,与学生和家长交流时也会有客观数据.在看成绩时一定要注意不能只横向比较还要纵向比较,不能打击基础差的孩子的信心.发现进步一定要及时表扬,如果持续进步,一定要在全体同学面前表扬.增加学生的信心,激发他们学习物理的内部动机,这才是正确的评价理念.
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