如何确定数学教学内容
所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如:意义、性质、法则、规律等,它可以称之为学科教学的核心知识。所谓教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。下面是小编整理的相关内容,希望对你有帮助。
在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点,有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。这样就给教师的教学带来了困难,尤其是脱离教学参考书的时候,有的教师对教学重难点确定的不够准确,直接影响到教学的效果。本人结合多年的教学实践,认为确定教学重难点的基本方法是:
一、 整体把握,吃透教材。
每一个教学内容,都是以单元的形式出现的。教师备课时首先要对整个单元的知识点做到心中有数,因为数学是系统性很强的学科,每项新知识往往是旧知识的延伸和发展,又是后续知识的基础。其次要详细地知道每节课的知识点,在教学中做到不遗漏。如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点。
1.依据教材内容而定。
教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。例如:“分数的基本性质”这节内容,从教材上看有两个知识点:一是分数的基本性质是什么?二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,即分数基本性质的应用。很显然在两个知识点中,分数的基本性质是什么应该是本节课的重点。因为它是解决第二个知识点的前提,也是学生后续学习约分和通分的依据,所以确定为教学重点。
2.依据教材提示而定。
每一套教材都有自己的体系,无论是知识体系还是编写形式。就人教版教材而言,有一个特殊的人物“小精灵”。它会根据教材内容提出一些问题或者说出一些规律,如:一年级下数学教材第35页,小精灵说:读数和写数,都从高位起。这就是本节课的教学重点。再如上面提到的分数的基本性质的两个知识点也是小精灵提出的。所以老师们在没有教学参考书的情况下,要吃透教材,可根据教材中的提示确定教学重点。
3.依据课题而定。
数学教材的课题,一目了然,直接揭示教学重点。有经验的教师,能对教材做到深刻解读的教师,一看课题就可以确定教学重难点。例如:倒数、因数与倍数、分数的意义等。
二、 从重点中确定难点
教学中有些内容既是难点又是重点。有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,就是教学的难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。例如:分数的基本性质这节课,学生通过折一折、涂一涂、比一比,有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质,这是教学的重点,但是对学生而言并不困难,因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性质”,有了这些基础,学习新课并不难。因此分数的基本性质的内容不是教学的难点。
而“0”除外的'道理究竟是什么,这是学生理解起来容易困惑的,它就是可以确定为本节课的难点。在教材中也能看到,它是特别引起注意的。
另外教材中,有时会出现“注意”的提示,一般都可确定为难点和重点。
三、 根据学情而定。
学生是教学的主体,难点有时要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,从而确定好自己的课堂教学的难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。例如:前面提到的分数的基本性质的难点如果不突破,就会影响后续“比的基本性质”的学习。
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