关于《凡卡》教案设计
第2课时
(一)教学目标
1.进行默读速度和质量训练,学习一、二段。
2.进行表情朗读训练,读好凡卡的信。
(二)教学过程
1.复习检查。
(1)给带点字选择正确读音。
不知不觉(jiàojué)摩平(māmó)
擦亮了似的(shìsì)逮住(dǎidài)
邮差(chāchàchāi)差错(chāchàchài)
(2)辨字组词。
炕()楦()跪()袄()
吭()渲()诡()沃()
2.教学定向。
(1)凡卡是爷爷唯一的.亲人,为什么把他送到城里做学徒?
(2)凡卡到莫斯科才3个月,为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?
(3)像凡卡一样把信读好。
3.阅读训练。
(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟,同桌互议,全班讨论交流:爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了,爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月,凡卜就写信乞求爷爷带他回家?
(2)第二次默读:集中读第二段,读后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打骂
凡卡
说明
先独立阅读,用~~~~划出有关语句,然后教师指导填干什么活,再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片,亦可出示标准答案),指导修改。
4.训练朗读。
凡卡生活这样悲惨,他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)
假如你们就是凡卡,在那个鞋店做学徒,过着连狗也不如的生活,当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读,自由练读5分钟,入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段,学生再自由学读,最后齐读第8、15自然段。)
注意引导学生移情入境,发挥教师示范功能,抓好重点自然段,特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
5.课堂作业。
(1)作业本上第5题(1)(2),第6题(1)。
(2)指导选句:指望打搅
指望:可为盼望、期待;可为盼头。
打搅:可指扰乱;亦可作受款待后的谦词。
学生可分层作业:A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。
(3)抄写第6自然段,准备听写。
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