仁爱英语八年上册第三单元话题一教学设计

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，下面为大家分享了八年上册第三单元话题一的教学设计，一起来看看吧！

一、教学设计理念

在设计本课时，重点突出我校“自主合作，动态生成”的课堂模式。运用任务型语言教学模式，通过训练逐渐培养学生对语言的综合运用的能力。与此同时，在课堂中关注学生的学习方式的转变，课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。在教学中，突出课堂教学的有效性，注重听说读写的实用性，通过交际活动，逐步培养运用英语语言进行交际的习惯，从而形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在课堂上，还要关注学生课堂的思维含量，通过设置有梯度的任务和小组合作学习的形式，进行有步骤有层次的训练，最终达到“动态生成”的目标。

二、本课的教学内容分析

1）教材分析：本单元是《 仁爱英语 》八年级上册的第三单元话题三的内容。它的中心话题是过去进行时的学习和应用。本课是一节以语法为学习主线，以任务为语言教学模式的起始课，主要教学内容是过去进行时。通过教学任务来整体感知过去进行时用法和语言环境。引导学生初步学会用过去进行时表达意思。

2）教学目标

知识目标：初步感知过去进行时态，进一步培养听、说、读、写的能力。

能力目标：通过听力练习，锻炼英语听力理解能力；通过口语操练，锻炼学生说的能力和交际能力。

情感态度：以自主和合作相结合的学习方式，鼓励学生在小组中协作，共同完成学习的任务，逐步形成“团队”意识。

3）教学重点和难点

教学重点：过去进行时基本形式及用法。

教学难点：①在对话和阅读中整体感知过去进行时语境。

②创设情景，设计话题，在交际活动掌握语法项目。

三、学情分析：

学生在七年级已经基本掌握了现在进行时的用法，初步掌握现在进行时的结构和特征，已经熟练掌握了现在分词，为这一节课的学习做好了铺垫。但是学生在实际交际中，运用was/were v+ing这一基本结构以及由它变化出来的否定句、一般疑问句和特殊疑问句很容易出现错误。因此在课堂中应该设置有梯度的任务，通过有效的交际训练，来达到教学目标。

四、教具准备：

多媒体，黑板和粉笔。

五、教法设计：

在教学过程中，以任务型语言教学模式为主，直观式教学和竞赛激励教学方式为辅。课堂以学生为主体，以任务为主线，通过师生互动和生生合作，达到自主合作的学习目的。以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景。通过小组竞赛，交际合作等方式激发学生的学习热情。展示图片和情景，加强教学的直观性，提高课堂教学效果。贯彻兴趣激发策略、互动性和启发性原则，培养学生学习英语的兴趣。努力使学生在教师的指导下，通过在语境中体验学习内容，最终生成学习英语语法的方法。

六、教学过程：

Step up

Divide the students into 4 groups, and have a competition. Review the present participle.

Teacher: Let’s have a competition. There are 4 groups in class. Group One, Group Two, Group Three and Group Four. Look at the screen. Change the verbs into the ing form. If one student’ answer in your group is right, your group can get a flag. Let’s see which group is the winner.

设计意图：从已知的现在分词进行导入，从而降低学生的学习难度；通过小组竞赛，使孩子思维快速进入紧张状态，以便孩子快速进入角色。

Step 2. Check out the preparation of the past continuous tense. Let students learn the usage of he past continuous tense by themselves.

设计意图：检查预习，体现学生自主学习的过程，也体现“先学后教”的教学方式。

Step 3. Learn 1a on Page 69.

(1) Watch the flash, and answer some questions.(通过视听手段对一般现在时有个整体感知，并通过问题来反馈他们听的情况。)

(2) Read the dialogue as different roles, and then follow the voice from flash.(熟悉对话，检查学生读的语音语调；跟读对话，目的是模仿录音的.语音语调，有利于学生语音语调的养成。)

(3) Find the phrases in the conversation.（自己找出短语，体现自主学习，引导学生注重语言点的学习。）

(4) Read the phrases twice.（巩固短语。）

Step 4. Make a survey.

According the form, interview many students.

设计意图：通过调查，创设情境，达到一般过去时的肯定句和否定句的操练。

（1）Use the structure on the screen to do it in order that the example can help students with tasks well.(给出句型结构，通过例句进行指导，这就降低了学习难度，从而有利于学生通过交际完成任务。)

（2）Report.(检查一般过去时的肯定句和否定句的运用情况。)

Step 5. Read the passage, and then finish the tasks.

Task 1. Read the passage, and find some new words, and then finish Question One.(整体感知文章，排除阅读障碍，检查学生对文章的理解情况。)

Task 2. Find the time adverbials of the past continuous tense in the passage. And then find the sentences of this kind of the tense.(找时间状语，是为了帮助学生判时态；找过去进行时的句子是为了帮助学生熟悉时态的基本结构。)

Task 3. Ask some questions. The students had better use what, where or when. (既考察学生对文章的理解的情况，又练习了过去进行时的特殊疑问句。)

Step 6. Pair work

Task rview your partner and ask what he/she or his/her family was doing from 8 to 9 yesterday. And then make a conversation after the example.(创设情境，通过对话，练习特殊疑问句，来达到熟练句型的目的，也有利于学生交际和沟通能力的培养；给出例句，是为了降低学生学习难度。)

Task 2. Report. (通过汇报，能检查学生听力以及总结的能力。)

Step 7. Homework.

en to 1a on Page 69 and imitate it.

e a passage about Kangkang according to the pictures on Page 74.

sh 3 on Page 75.

设计意图：作业1，听力模仿，目的是帮助学生形成良好的语音语调；作业2，看图写作，训练学生从句过渡到段；作业3，通过文章语境，来判断时态。

板书设计：

Topic 3 what were you doing from seven to nine yesterday?

Group 1 Group 2 Group 3 Group 4