幼儿园继续教育校本研修方案范文（通用6篇）

为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的幼儿园继续教育校本研修方案范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园继续教育校本研修方案1

一、指导思想

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师专业成长。围绕20xx-20xx年幼儿园工作计划和上级领导对校本研修工作的相关要求，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，解决教育教学中的实际问题，促进幼儿园内涵发展，特制订20xx年校本研修工作实施方案。

二、主要目标

以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，有针对性地开展以实践性知识、发展性知识、研究性知识为主要内容的较为完整、系统的校本研修工作，满足学校和教师的实际需求，解决教育教学中的实际问题，促进学校内涵发展。

三、主要内容

（一）校本教研内容

1、五大领域教育教学活动的深化研究。各教师继续深入学习《指南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在日常的一日各个环节深入贯彻执行。

2、幼儿园区域活动研究。各个班级要继续开展区域活动，在区域材料的投放，活动内容的深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等方面进益求精，深入思考和研讨。

3、集体备课研究。教研小组每周一次说课研课活动必须坚持。开展各年级组的集体备课活动，以课题研究为切入点，深挖课程资源，进行一课多研。

4、幼儿及班级组织管理方法的探究。深入研读《指南》、《纲要》，对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题，及时发现和研讨解决日常保教工作中存在出现的问题，积极主动与教研组长。组员、各班主任探讨并及时解决问题。

5、积极参加国、省、市级教师培训，完成继续教育应学学时。坚持内外培训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋专研、注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

1、各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教研工作计划，并制定好关于课题研究、集体备课、区域互动、主题活动等内容的具体人员安排。

2、每位教师要认真研读幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的教研工作安排和要求，切实做好各项教研工作。要求各位教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，听课记录、教研笔记、读书笔记，完成相关课题的研究工作和资料收集工作。

3、教研组长要切实负起责任，发挥个人引领指导作用，带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动，保证每周一次的教研小组活动。

五、园本研修的保障措施

（一）组织保障

1、幼儿园成立由园长担任组长的校本研修领导小组和考核小组，形成由园长亲子抓的组织体系。

2、各部门协调管理的管理体系，为园本培训的顺利展开起到重要的组织保障作用。

（二）制度保障

1、园长是校本研修的第一负责人，宏观调控和指导方案的落实，定期组织成员汇总情况，研究改进措施，布置下阶段校本研修任务。

2、园务工作小组每月一次例会，及时沟通情况，修订方案、保证进度、监控质量。

幼儿园继续教育校本研修方案2

为进一步加强全县中小学教师校本培训工作，使教师培训工作更加规范化、制度化、科学化，全面提升我县教师队伍的整体素质和业务水平，根据教育部《教师教育振兴行动计划（20xx—20xx）》，结合我县中小学教师教育培训实际，制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以提升教育质量为核心，以深化基础教育课程改革、全面推进素质教育为目标，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效，构建一支高素质的教师队伍，把学校建设成为教师全员学习、终身学习的学习型组织，使我县教育工作再上新台阶。

二、工作目标

通过开展校本研修，使不同层次的教师素质在原有的基础上都能得到较大的提高，促进教师的自主成长和进步，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，推动教师专业化发展。同时通过研修，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力。结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，提升教师教育教学科研意识和能力。

三、内容和形式

（一）研修内容

校本研修内容的确定，应当充分体现学校和教师发展的目标与需要，充分体现以校为本的特点，体现专业提高的要求，应把师德教育放在首位，以教师职业素养和教师专业发展为主要内容。

1.强化教师职业道德教育。要以敬业爱岗、教书育人、尊师爱生、无私奉献为师德教育的主要内容，以《教师法》的学习与辅导、教师职业道德宣讲、教师执教规范评讲、优秀教师事迹演讲、案例分析与讨论为主要形式，促进教师转变观念，端正教育思想，提高职业道德水平，增强教师的事业心和责任感。

2.学习教育理论。围绕新课改的基本理念，组织教师认真学习《走进新课程》《素质教育概论》《当代教育新理念》等基本理论，针对教育中的热点难点问题进行探讨，带动教师反思教学行为，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育创新实践奠定基础。

3.开展教育教学基本技能和现代教育技术培训。围绕教育现代化的需求，开展“互联网+教育”基本技能培训，帮助教师运用信息化手段辅助教学。

4.教育教学科研课题研究。从解决教学实际入手，在解决实际问题的过程中开展教育教学课题研究，逐步提高教师的教科研能力和水平。

5.聚焦课堂，开展学科课堂教学改革研究。以推行课堂教学改革，打造高效课堂为目的，结合本校实际，开展集体备课、研课磨课、课例研讨、评课议课等活动，促进教师在教学观念、教学内容和教学方法上进行改革创新，最终提高教育教学质量。

6.青年教师培养。通过青蓝工程、“教坛新秀”培养计划、青年教师论坛等活动对新教师进行教育法规和教学常规的基本培训，帮助青年教师迅速成长进步。

7.进行校本课程开发。有计划有组织地进行校本课程开发，把校本课程的分析、选择、编撰、实验与拓展与教师培训有机结合起来。

（二）研修形式

各学校可根据实际，采取专题学习、读书自学、案例反思、交流研讨、考察观摩、课题研究、教师论坛、网上学习、名师指导、学术沙龙、合作探究等灵活多样的校本研修方式。

四、校本研修及考核时间

(一)研修时间：每年9月至次年5月，其中，学校集中研修时间不少于24学时，教师个人自修时间不少于56学时。

(二)考核时间：每年6月-7月。

五、具体要求

校本研修是有主题、有计划、有过程、有评价的活动，要求做到目的明确、内容丰富、过程详实、考核严格。具体要做好以下三点：

（一）校本研修要求每周学习4学时，采取集中培训和分散自学的方式进行，集中培训时间每周不少于1学时。

（二）集中培训要达到“六定”要求，即定集中培训时间，定培训内容，定达成目标，定学习资料，定项目主持人（主讲人），定研讨题目，集中培训实行签到制度。

（三）自学培训要达到“四定”要求，即定学习内容，定达成目标，定学习资源，定作业次数。作业既可以是学习笔记，也可以是听课记录。学校对分散自学情况要进行检查、检测。

六、校本研修的管理与考核

（一）加强组织领导。县教育体育局成立以局长为组长、分管副局长为副组长、师训办、教研室、教师进修学校负责人为成员的全县校本研修工作领导小组，负责全县校本研修培训工作的指导。领导小组办公室设在师训办，负责全县校本培训的规划、指导和管理工作。各学校也要成立以校长为第一责任人的培训组织机构，明确校本研修负责人，负责制定培训与学习计划，组织实施训前、训中、训后的各项具体工作，同时负责培训质量的监督、检测工作。各学校要从制度保障、责任落实、经费投入等方面加强领导和管理，切实抓好本校校本研修培训工作的规划和组织实施。

（二）加强校本培训的过程管理。学校每年要制定校本研修培训的年度计划，加强培训过程管理，注重培训效果考核运用。力求做到：1.培训活动要有计划、有安排。2.培训活动有考勤记录。3.培训主讲教师有培训讲稿（方案）或课件。4.教师有自修计划、参加培训学习笔记、学习体会或总结反思等材料。5.培训活动结束，学校和教师有培训活动总结。6.培训活动有阶段性检查记录。

（三）加强校本培训的档案管理。学校要为每位教师建立专业成长档案。档案应包括各类培训的证明材料、自学笔记、心得体会、论文和获奖情况、讲稿、考勤记录、考核或竞赛成绩、成果展示、活动总结和奖惩记录等。

（四）加强校本培训的考核评估。县教育体育局将组成校本研修考评组，每年对学校及教师开展研修情况进行考评，考核结果纳入县教体局年度教育目标综合考核。教师个人考核分在80分以上为合格，考核合格的教师当年记继续教育80学时，考核不合格的教师在全县范围内进行通报，当年不得参与评先推优。

幼儿园继续教育校本研修方案3

根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔20xx〕6号）、《教育信息化十年发展规划》（20xx-20xx）和 宝丰县教育体育局《20xx年宝丰县中小学教师校本研修实施方案》宝教师[20xx]2号的通知,现制订《宝丰县育才幼儿园教师校本研修工作实施方案》。

一、指导思想

以党的十八届三中、四中全会为指导，树立以人为本的教育理念。进一步深化教育领域综合改革，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以提高中小学教师自身教育教学能力和教师综合素质为目标，开展推进全市中小学教师校本研修工作，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的中小学教师队伍。

二、研修主题：

“提升教师信息素养、助推教师专业成长”

三、主要目标和具体内容

1、以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

2、建立育才研修网络平台，促进学科教学与教育信息技术能力的整合；强化自主学习和研究能力；全面增强教师信息技术熟练应用于课堂、与教学研究有效结合、交流与合作的能力。

3．制定我园校本研修方案。加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，校本研修与网络研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。

4．开展网络研修与校本研修整合培训，创新教师校本研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以园为本的教师全员培训基础，促进我园教师专业发展。

5、在教师队伍中进行课件制作基本功培训，是教育形势的需要，是学校发展的需要，更是教师自身专业化发展的需要。通过培训提高教师的信息化技术水平，提高教师的课堂效率，使得被动接受的学生主动获取新鲜的知识，从而引发学生自主学习能力、自主探索能力。促进教师业务水平的提高，我园在每个教室安置多媒体投影并为教师们提供了U盘，有效的实施途径和实施设备推进了教师的技能发展。

四、研修方式

我园根据研修目标任务和具体内容，结合幼儿园实际情况，制定校本研究基本方式有：

1、运用小型讲座，分层次培训基础信息运用和高层次的信息技术运用。

2.运用互助帮学的方法，是每一个教师都可以运用现代化技术水平进行教学。

3. 组建研修团队。积极组建学科工作室（坊），建立相关学科发展共同体，鼓励教师根据从教专业加入研修团队，熟悉平台，选择任务。

4.运用定期开展专题活动和竞赛评比的方式进行研修。

5.运用育才精英QQ群进行交流研修。

五、实施步骤

第一阶段 动员启动（20xx年4月12日--4月20日）

1、我园按照宝丰县《中小学教师校本研修工作实施方案》总体要求，制订宝丰县育才幼儿园校本研修实施方案；

2.成立相关领导小组和专家团队，负责方案落实；

（1）领导小组：

组长:xx

副组长:xxx

组员：Xx

（2）专家团队：xxx

第二阶段 过程实施（20xx年4月20日—20xx年11月30日）

1．按照制定的校本研修实施方案，围绕今年校本研修的主题“提升教师信息素养、助推教师专业成长”，采取多种方式，认真组织实施校本研修工作。

2．在实施校本研修过程中，我园依照宝丰县教育局制定的校本研修考核评估办法，对我园教师实施校本研修情况进行考评、表彰。

第三阶段 总结评估（20xx年12月1日—22日）

1、 每个教师根据研修情况撰写总结、体会。对幼儿园一年内校本研修实施情况进行总结评估并开展校本研修先进个人评选工作。

2、举行教师信息技术与学科教学的'整合课比赛体现信息技术在课堂教学过程中作用的同时，要确保学科本位和学生主体地位。

3．召开全园校本研修经验交流大会，围绕今年的研修主题进行经验交流，成果推广。

六、主要措施

1.园信息技术培训工作坊根据幼儿园的校本研修计划，制定本工作坊的研修计划，关于教师信息技术提高研究措施、步骤和实施方法。

2.坊主和培训团队教师要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展信息技术的培训、课件的制作和收集、赛说课活动，保证每周一次的教研小组活动，落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。

3.保教处要组织开展、要大力支持，积极鼓励指导，要求每位教师人人参与，争取使每一位教师都能牢固掌握信息化教学。

4.保教处要加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的工作坊集体活动，保证活动时间，不断改进培训形式，紧紧围绕日常教育教学、课题研究组织开展好相关活动，营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

5.保教处要做好“提升教师信息素养、助推教师专业成长”的活动比赛安排，想方设法保证校本研修工作的顺利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。

七、制度保障

1．建立育才幼儿园校本研修制度。

2．建立过程指导制度。采取多种方式，促进教师与专家的交流与沟通，保证校本研修的全过程有服务，有指导，每个阶段有活动，有引领。

3．建立学分管理制度。采取教师个人申请、幼儿园审核、保教处登记管理的方式，对教师校本研修过程进行有效记录，为教师的继续教育证书审核提供依据。

4．建立评价奖励制度。幼儿园对校本研修工作进行定期评估。对在校本研修中有突出表现的教师进行表彰奖励。

幼儿园继续教育校本研修方案4

一、指导思想：

以“十一五”校本研修工作精神为指导，以提高师德水平、发展教师教育教学能力、科研能力为基本目标，坚持解放思想、实事求是，全面落实《幼儿园教育纲要》，加大校本研修的力度，提升每一位教师的专业化水平，全面提高教师队伍的整体素养，在我园努力造就一支师德高尚、观念新颖、业务精湛、研究能力强的教师队伍。通过师训工作探索本园特色的研修模式，为促进幼儿园的发展奠定扎实的基础。在此，结合我园的实际情况，特制定本研修实施方案。

二、研修目标：

1、结合校本培训五年规划，教师制定相应的个人发展规划，通过校本培训，进一步更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

2、根据我园青年教师多的现状，加强对他们的培养力度，针对一至三年非专业及专业教师制定不同的培养计划，期望通过给青年教师配以经验丰富的教师带教和专业指导培训，在教育教学上给以更多的关心和指导，让新教师尽快胜任工作岗位。

2、充分认识校本研训的意义，创造性地进行“以园为本”的研训活动。提升我园教师的现代教育理念和教育教学行为，提高科研水平和现代信息技术应用能力，坚定不移地走课程园本化之路，形成经验，开发园本课程。

三、研修内容及形式

1、提高教师的师德修养。注重理论与实践的结合，集体活动和个别学习相结合。

认真贯彻实施《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》，组织教师进行二周一次的政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范，促使师德水平上新台阶。

2、加强教学实践能力培养。以六个一活动为主要抓手，共同学习，共同提高。

继续深入学习新《纲要》《指南》，真正领会二期课改的核心所在，对课程理念、目标、结构、内容、实施、评价等都能做到烂熟于心。

幼儿园继续教育校本研修方案5

为贯彻落实《上海教育现代化2035》《中共上海市委 上海市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《上海市教育改革和发展“十四五”规划》《上海市“十四五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》(讨论稿)《上海市普陀区教育改革和发展“十四五”规划》等文件精神，结合普陀区全面实施“三化一强”战略，深化教育综合改革的要求，进一步推进研训一体教师专业化发展体系建设，培养高素质专业化的教师队伍。特制定普陀区 “十四五”中小学、幼儿园教师培训工作实施方案。

一、 指导思想

坚持立德树人根本任务，为党育人、为国育才，聚焦教师教书育人和课堂教学核心能力，全面提升教师专业素养，在“为每一位学生学以成人、人生出彩提供适合的教育”区域教育核心理念引领下，加强教师培训整体规划与资源建设，健全培训体系，优化培训内容，创新培训机制，建成一支理想信念坚定、师德师风高尚、专业水平高超、具有核心竞争力的高素质专业化教师队伍。

二、 工作目标

对标《上海教育现代化2035》中关于全民终身学习现代教育体系的“开放协同、融通衔接、智慧共享、泛在可选”的发展目标，进一步突出教师继续教育的“主体性、开放性、选择性、实效性”，协调区域内外优质教育资源，改革教师教育的形式和内容，创新教师研训体系，建设教师发展平台，丰富教师培训资源，统筹推进全区“十四五”教师培训，全面提升区域中小学、幼儿园教师队伍的整体素质和专业化水平，为打造普陀“适合教育”提供人才支撑。

三、 工作原则

——坚持全员培训与专项研训相结合。既要全面落实普陀区教师队伍全员培训和整体提升的任务，全面提升教师师德素养和教书育人能力，又要加强重点群体的培训，根据教师的不同特点设计不同的专项培训，重点提升与新时期上海基础教育改革相适应的专项能力。

——坚持组织培训与自主学习相结合。既要把教师培训作为基础教师队伍建设的一项重要任务，又要激发教师学习的主动性和积极性，满足学校发展和教师发展的个性化需求。

——坚持减轻负担和提升实效相结合。既要坚决落实教师减负的有关文件精神，为教师安心、精心、舒心从教创造更加良好的环境，又要注重将培训与日常教育教学及管理工作紧密结合，切实提升培训的针对性和实效性。

四、 工作任务

（一）构建教师培训研修和自主学习的支持体系

1.明确职责架构，实施规范有效的培训管理

进一步发挥“市-区-校”三级教师培训联动机制，增设个人层级，鼓励教师自主研修和个性化发展。在区级层面,继续推进教育学院各部门有机整合的大师训格局。区教育学院培训中心作为区域干部教师培训的组织管理部门，要进一步更新教师继续教育的理念，不断优化科学管理和服务体制，加强区级培训的实施管理，做好培训的规划和管理工作。在学校层面，校长作为校本研修的第一责任人，要做好每年的校本研修计划，探索适合本校特点的研修活动，将教师的教学实践、教育研究和学习进修三者有机结合起来，同时保障研修活动的时间和经费。在教师层面,学校要提供各种机会、搭建各种平台，鼓励教师根据自身专业发展需求或个人兴趣，开展自主研修，提升教师个人综合素养。

2.做强教师专业发展学校，提升教师校本研修品质

加强市、区两级教师专业发展学校（见习教师规范化培训基地校）的建设与管理，以教师专业发展学校建设推进区域各校校本研修建设，加强校本研修的顶层设计，完善校本研修标准，推进优质校本研修课程建设，构建以问题解决为中心、以团队为基础、学思研悟行合一的研修活动模式。从区到校，形成“教、研、修”三位一体的校本研修机制，引导校本研修向分层次、专题化、系列化和课程化方向发展。搭建跨校的教师学习交流平台，推进学习共同体建设。进一步调整和完善校本研修中心组，发挥中心组的交流、管理、督促作用，推广学校教师研修的优秀经验，固化和共享校本研修优秀成果。

3.整合资源，拓宽渠道，满足教师对培训的多元需求

依托高校优势学科，拓展科研机构及优质教育机构提供培训资源，丰富培训内容，融通学科前沿与教学需求，贯通理论引领与实践指导，畅通教学与科研。加强与华东师范大学等高校的合作，开展学前教育教师专业培训，合作推进“环华师大人工智能产业带”等项目；继续完善书法、职教、科技、艺术等基于学校特色的培训基地的内涵建设；充分挖掘各类社会机构、红色场馆、特色场所作为培训资源，进一步促进其特色发展和功能拓展。

在自主研修方面，鼓励教师根据学习任务和自身实际选择培训，赋予教师根据自身发展的实际情况选择研修活动的自主权。学校要根据市、区的相关要求，规范管理教师自主选学工作，支持教师参与多样化、个性化的培训。着力于激发教师参与研修的意愿和积极性，通过多样化可选择学习模式和渠道的创建，努力形成教师“我要学、有得选、有条件学”的局面。

（二）设计以教育教学核心素养提升为重点的培训内容

1. 完善培训框架，构建区级培训和校本研修课程体系

加强培训需求诊断，研制教师培训课程指南，优化培训课程结构。构建既能引领区域全体教师专业发展，又能精准针对教师实际需求，与分层、分类、分科培训体系相适应的区级培训课程体系和校本研修课程体系，建立课程资源建设和研发实施的激励机制和奖励制度。以我区骨干教师、教育学院专业人员为主要力量，采用自主研发、联手开发、购买引进等方法，广泛吸收整合区际培训机构、高校、教育研究机构和社会优质培训资源，重视区域教师师德师风建设，关注新课程新教材，注重实践型培训课程的开发与实施，加强科研成果向师训课程的转化，建设教师解决实际问题和实践智慧提升的培训课程资源库，满足区域培训需求。

2. 关注培训内容，提升全体教师学科素养和教学能力

牢固树立教师的天职是教书育人的理念，着力提升教师学科教学能力，学科培训学分至少占总培训学分的50%。合理规划教师培训项目，围绕课堂教学进一步更新学科前沿理论，改进教学方法，充分利用信息技术，通过区域学科教研课程、区域指导教师团队研修、校本研修、见习期教师培训、教师专项培训等途径，加强理论与实践相结合、线上线下相结合，提升教师学科教学能力。

研修内容紧紧围绕教师课堂教学所需的能力素养进行设计，包括师德素养、知识技能、实践体验和自主研修四大模块内容。重点提升适应基础教育改革的薄弱的7项能力，如：学生生涯规划与心理辅导能力、家庭教育指导能力、结合新课程新教材的学科教学能力、作业设计与命题能力、实验教学能力、跨学科教学能力、信息技术应用能力等。将专项能力的提升与教师日常的教育教学活动、学科教研课程、区域重大培训项目紧密结合，提高研修的针对性、实践性、有效性。

3.促进成果转化，注重资源生成与应用辐射

培训内容注重解决教育教学实际问题，促进培训成果转换为教学视频、教学设计、课程方案、课题报告、论文专著等。根据《普陀区教师学术成果出版资助实施办法》，鼓励特级教师、正高级教师等优秀教师参与培训成果转化，制作优质资源。对优秀资源进行推荐，通过“一报一刊”和普陀教育微信公众号等平台进行经验、成果的宣传辐射，进一步扩大应用。

（三）优化分层分类分科研修机制

1.做好分层分类分科的教师培训工作

根据不同专业发展阶段教师的特点与实际需求，开辟发展平台和研修渠道。严格落实见习教师规范化培训的培养目标、学习任务和培训标准；通过实践研究项目，落实2-5年职初期青年教师的培养，提高青年教师解决实际教学问题的能力；同时通过“763人才攀升计划”的实施，建立教师学习共同体、教师研究工作坊，使其多渠道多元化发展；在第六轮干部教师专业发展团队研修项目的实施与管理中，组织各类各级教学展示、交流、研讨和教育教学论坛等活动，为教师成长搭建平台，使教育教学成果发挥更大的辐射作用。

2.加强教师培训者的队伍建设

建立素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。进一步完善兼职培训者管理规范和工作制度，遴选高校教师、区教师专业发展团队成员和优秀教师担任兼职培训者。建立培训者考核评价制度，对培训者实行绩效评估和动态管理。加强培训者培训，努力提升教师培训者的课程研发与实施的能力，形成一支师德过硬、专兼结合、特色鲜明、学科结构合理、有层次受欢迎的教师培训者队伍。

（四）创新研修及自主学习方式

结合中小学教师信息技术能力提升2.0培训，进一步推动教师主动适应新技术变革,全面提升教师信息技术应用能力和水平。建立区域网络研修学习和资源中心，上联市级平台，下挂校园社区，将集中式现场研修与交互式网络社区学习相结合，开展各类线上线下混合式培训。探索运用VR、AI等技术赋能教师培训，逐步形成“人人、时时、处处”的学习氛围，努力创造发展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训学习环境，提升教师的学习体验，满足教师更加多样的学习需求。

引导教师将专业发展与日常教育教学工作紧密结合，形成“教-研-修”深入融合的一体化培训。围绕“三课”——课堂教学、课程建设、课题研究，每位教师聚焦解决基础教育实践问题，至少加入一个团队（教研组、教师学习共同体、课题组、项目组等），确保人人有团队、团队有项目、项目有成果。坚持教师个人学习、研究和实践与团队成员共同学习、共同进步和共同发展结合，在实践中加强研究，在任务中接收挑战，在团队中实现发展。

区域、学校要关注教师的学历结构，有意识地提升中小学教师学历水平，鼓励高中教师攻读教育博士，鼓励义务教育教师攻读教育硕士。

五、 学习任务和学分要求（参照市教委文件）

普陀区20xx年12月31日之后退休的中小学、幼儿园在职教师在五年内累计培训不少于36学分，高级教师五年内须增加18学分，即完成54学分（具体见附表1）。

在20xx-20xx年，完成中小学教师专项能力全员培训任务，每位教师完成不少于40学时的育德类培训，其中不少于20学时的学生生涯指导与心理辅导能力培训、不少于20学时的家庭教育指导能力培训；不少于180学时的学科类培训，其中不少于60学时的学科教学能力、不少于30学时的作业设计与命题能力、不少于20学时的实验教学能力、不少于20学时的跨学科教学能力培训、不少于50学时的信息技术应用能力培训（具体见附表2）。中小学教师专项能力提升2.0培训将由市级规划指导，区域统筹落实，学校具体实施，各相关职能部门协同联动共同实施完成。

六、 保障措施

（一）明确组织架构与具体职责

在上海市师资培训中心、普陀区教育局的领导下，普陀区教育学院统筹管理本区教师培训工作。教育学院培训中心负责本区教师培训工作的整体规划、统筹协调、组织实施、咨询评估与研究指导等工作。校长负责本校教师培训的规划和实施工作，完善制度，健全机制，整合资源，创造环境，推进校本研修，为提升教师的教育素养和专业能力创设条件、做好保障。

（二）完善培训学分管理办法

教师培训学分管理实行统一要求与分类分层分科管理相结合，健全“市级指导、区县负责、学校落实、教师自主”的培训学分管理运作机制。教育学院负责建立本区教师培训学分结构体系，管理教师的区级学分，与市级教师教育管理平台无缝对接，实现培训学分申报、审核、认定、查询一站式服务。学校要以学分管理为抓手推动本校教师培训。指定专人（师训专管员）负责教师培训工作，熟悉掌握市、区相关规定和政策，保证培训工作落实。教师本人是培训学分管理的主体，教师培训学分作为教师职务（职称）评聘、绩效考核、评优评先的必备条件。校（园）长完成培训学分和培训考核情况作为校（园）长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。

（三）保障经费投入

按照市教委《上海市“十四五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》（讨论稿）中关于市区两级确保教师培训经费投入、加大教师培训经费投入的要求，教育局要提供足额经费，保障区域专项能力提升工作开展相关的学习资源、教师培训、应用评估和成果孵化等工作。教师全员培训经费实行教育学院和基层学校二级管理。教育学院的培训经费主要用于各类区级课程和培训项目的开发和实施、高校及社会培训资源的购买、重大项目推进、师训工作的表彰奖励、市级课程报名平台的租赁、管理、维护、使用等。各校根据实际情况将相关培训经费纳入学校预算，保障学校的教师培训、应用实践和专家指导等各项工作的开展。主要用于开展校本研修、教师参与各类收费课程项目以及支持部分教师的自主研修。各学校应每年做好教师经费使用计划和结算，保证足额、有效、公正、公平。需要教育局额外经费支持的重要项目可另行向教育局提出经费申请。

（四）加强督导检查

加大对教师专业发展重点项目、教师专业发展学校、校本研修实施等定期督导与检查的力度，将学校校本研修情况、教师参与市区各类培训情况纳入对学校绩效考核和教育综合改革督导范围。教师培训学分管理纳入学校办学水平评估、校长考评和区县教育督导的指标体系。

幼儿园继续教育校本研修方案6

为落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，推进教师培训提质增效和教师队伍高质量发展，就“十四五”期间中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）实施工作通知如下。

一、基本思路

深刻把握教育高质量发展阶段的新要求，坚持示范引领与整体提升结合，为基础教育改革发展培养高端引领人才，为乡村振兴和中西部欠发达地区农村教育改革发展提供坚强师资支撑。

（一）支持重点。实施示范项目，重点加强方向方法引领、优质资源建设，培育教育家型教师和校园长、专家型培训者和团队。实施中西部骨干项目，重点支持中西部欠发达地区农村义务教育学校、幼儿园骨干教师、校园长和培训者深度培训；将巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，支持国家乡村振兴重点帮扶县教师校长能力整体提升。辐射带动省、市、县、校级教师培训，实现教师培训全覆盖。

（二）目标任务。推进以教师自主学习、系统提升、持续发展为导向的“国培计划”改革，实行分层分类精准培训，建立教师自主发展机制，探索教师自主选学等模式，推进人工智能与教师培训融合发展。完善教师专业发展支持服务体系，加强市县教师发展机构专业化建设，健全项目区县、高校、中小学校和幼儿园协同发展机制，加强教师培训者队伍专业化建设，健全教师发展评价、培训综合评价机制，全面推进教师培训提质增效。

二、重点工作

（一）聚焦素养提升，更新标准引领下的内容体系

1.突出教师核心素养培养。围绕落实立德树人根本任务，统筹思想政治、师德师风、业务能力培训，将思想政治和师德师风作为必修内容。加强教师理想信念教育，开展“四史”教育，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。强化新时代教师职业行为十项准则学习。增强教师利用信息技术改进教育教学的意识，提升教师信息技术应用能力。

2.强化培训内容标准引领。落实教师培训课程指导标准，科学设计培训课程，综合提升学科育德、教学实施、学生评价和家庭教育指导能力。加强义务教育新课程标准培训，强化道德与法治、语文、历史三科统编教材培训，加大体育、音乐、美术、劳动、科学等紧缺学科教师培训力度，提升教师促进学生全面发展能力。将国家安全、法治教育、生态教育、国家通用语言文字、幼小衔接、少先队工作、预防校园欺凌等内容纳入教师校园长培训。

（二）推进重点改革，完善高质量精准化的培训机制

3.完善教师自主发展机制。强化分层分类，实施精准培训。完善线下集中培训、在线培训、校本研修融合的混合式培训，推进教师常态化学习。开展教师自主选学试点，根据教师专业发展不同阶段制定个性化、周期性的发展规划，建设选学服务平台，教师自主选择培训项目，探索教师自主发展机制。开展教师培训整校研修模式改革探索。完善学分认定登记制度，强化培训学分银行建设，推进教师培训与学历教育衔接。

4.创新教师发展协同机制。建立师范院校、地方政府、中小学幼儿园协同开展师范生培养、教师专业发展和教育教学改革的机制，建设国家教师教育改革实验区。深入实施教师发展“一对一”精准帮扶，各省规划、协调域内发达县区对口帮扶乡村振兴重点帮扶县，健全优质学校与乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校手拉手协同发展机制。

5.推动人工智能与教师培训融合。支持有条件的地方、高校和机构探索“智能+教师培训”，建立基于大数据的教师专业发展测量与评估机制，对教师精准测评、指导，实施智能化、个性化、交互性、伴随性培训，形成人工智能支持教师终身学习、持续发展的机制。

（三）强化能力建设，健全教师发展支持服务体系

6.打造高水平教师培训机构。市县教师发展机构为基础，师范院校为主体，高水平大学、专业机构、优质中小学幼儿园共同参与，建设一大批专业、引领、创新型培训机构。支持市县教师发展机构发挥好示范性作用。鼓励支持高校开展教师专业发展研究，加强学科建设。改进师范院校评价，将服务基础教育教师专业发展作为重要指标，引导师范院校与中小学幼儿园合作开展教师专业发展模式探索。

7.建强专业化教师培训队伍。加大培训者、管理者培训力度，提高培训队伍专业化水平。针对性地遴选一批名师、学科带头人、教研骨干等作为教师培训储备力量进行培养，持续打造省市县三级教师培训专家库。完善高校、中小学从事教师培训工作的人员待遇保障机制。

8.加强培训资源和平台建设。持续开发、遴选教师培训精品资源。推动现有信息化平台优化升级，建设教师培训资源平台，汇聚优质培训资源，供教师自主选择学习，实现优质资源全面覆盖、全体共享。

（四）完善过程管理，健全全方位的监管评价机制

9.强化培训实施的监管评价。通过大数据评估、参训学员网络匿名评估、专家抽查评估和第三方评估等对项目实施过程及成效进行监管评估。完善培训机构资质准入标准。探索建立项目等级制度，倾斜支持精品项目、淘汰不合格项目。探索周期遴选与免评备案相结合的制度，鼓励绩效考评优良的单位连续承担同类培训项目。

10.完善参训教师综合评价。推动教师培训信息化管理系统的功能优化，将具备利用信息化手段进行培训过程管理的条件和能力作为培训机构遴选的重要指标之一，精准记录教师培训信息，对教师学习过程和效果进行综合评价，适时提供反馈和跟踪指导。

三、保障措施

（一）健全工作机制。强化“国培计划”的示范引领作用，带动地方开展省、市、县、校级培训，明确各级培训重点，健全教师培训工作机制，实现全员培训、全面提升。加强省级统筹，强化省域内“国培计划”项目规划、项目区县遴选、实施过程监控和绩效考核评估，以及精品资源建设和成果推广，对市县教师培训进行专项督导，定期公布检查结果。坚持和完善项目区县制度，落实县级责任，强化项目县在项目规划等方面的权利，提升项目组织实施和服务指导等方面能力。

（二）强化经费保障。中小学、幼儿园按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，保障“国培计划”实施。在地方相关重大教育发展项目中将教师培训作为资金使用的重要方向。严格按规定使用中小学幼儿园教师国家级培训计划资金，加强资金监管，提高使用效益。将培训需求调研、方案研制、绩效评价、训后跟踪指导纳入培训实施流程，并提供必要的经费保障。

各地要制订本省份“国培计划”（20xx—20xx年）实施规划并报教育部备案。今后每年应在收到中央财政提前下达的下一年度“国培计划”补助资金预算后，立即研制年度项目实施方案，按规定及时分解下达资金，并将实施方案报教育部备案。同时，对上一年项目实施情况进行总结、对培训机构和项目区县进行绩效评价，于每年2月底前将以上材料一并报送至教育部。其中20xx年于5月底前报送。