数学教学的策略分析
一、创设学习环境,努力提高学生的参与度
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛.因此,教师只有具备学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、和蔼可亲、不偏不倚等素质,才能有较大的感召力、亲和力,才会唤起学生感情上的共鸣,才能激发他们主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性.
二、创设问题情境,激发学生对新知的求知欲
人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心.一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以巧妙地引发学生的认知冲突.因此,在数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生主动走近数学.
1.创设动态模拟情境.
形象的动画、投景、实物容易激活学生的思维,对创设的问题情境产生可持续的动机,给学生的学习活动带来兴趣.通过对学习情境产生的表象,增强了学生的学习策略意识的培养,促使学生积极思维.
2.创设实践活动性情境.
根据学生集中注意的时间、稳定性,教师可创设活动情境,让学生在具体的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的`时间及增强学习效果.例如让学生通过动手折叠探索等腰三角形的性质;通过画图、剪贴、对比探索三角形全等的条件等.
三、动手实践,激发学生的思维和想象
马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上.”的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.让学生“在做数学中学习数学”,发展思维能力.例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时,可以组织这样的活动:⑴组织一次对称面具制作比赛.让学生在笑声中感到创造的乐趣.⑵收集有对称图案的动植物的照片,进行展览.教师借助不倒翁,通过“眼睛的不对称,让学生想办法使其变成对称”这样一个过程,使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”,这样的过程做到了“寓知识于游戏,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性.
四、鼓励学生自主探索,积极从事数学活动.
荷兰著名数学教育家denthal说:“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造方法.”因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师要告诉学生:“课堂是你的,数学课本是你的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的,解决问题也是你自己的事.老师和同学都是你的助手.”教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动.
五、让学生实践数学,感悟数学学习的价值
数学源于生活又服务于生活.在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域.
1.用数学的眼光去观察.周围物体的三视图、房屋树木的影子等.
2.用数学的知识去说明.如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等.
3.用数学方法去分析.揭示福彩奥秘等.
教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升,只要不懈的努力,认真研究和解决好问题,教学业务水平一定会不断提高,数学教学中的方法和策略由数学网小编收集整理,欢迎大家阅读学习。
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