《狼和小羊》教学计划
一、再现寓体生动情景,引导学生进入寓言故事
我用情景教学讲故事的方法导入 ,再现故事发生的森林背景,引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官,激发兴趣,让学生仿佛看到了寓言中的角色,为学习全文铺垫。
二、初读课文,整体感知
从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话,学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次,初步感知寓体形象。
三、细读品悟,关注小羊的命运,认识狼的本性
这一环节是本堂课的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并把评价的权利还给学生,例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗?为什么?你能来读一读吗?”“你觉得他读得怎样?”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读能力,阅读感悟能力。
文中狼和小羊共有三次对话,我采用“导——扶——放”的.教学策略,引导学生对问题进行梳理,然后再读书解疑。学生读懂了,想清楚了,通过小组合作,集体交流,在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊,找了几次借口,分别是怎么说的,而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口,引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、课外扩展:续写故事。
狼扑向小羊,结果会怎样呢?在透彻理解寓言的基础上,引导学生关注小羊命运,展开合理想象,培养学生的口头表达能力,想象创造能力。
五、预计课堂教学成果
通过这堂课的学习,我希望学生能在以下几方面有所收获:
1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心,能抓住提示语正确到位地朗读。
2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考,再参与小组交流,形成集体意见的好习惯。
3、能关注小羊命运,通过续写,体验真善美的情感价值。
4、通过语感训练,加强语感,为提升语文素养做准备。
尚未解决的问题
1、低段儿童在概括寓意时,能否通过“因为——所以——”等的句式训练,得出抽象结论。
2、第三环节的设计中,当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后,是否要打断学生兴趣,回顾这三次对话,进行小结。(我的环节中没有这一步,但还在犹豫是否要放进去)
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