2015高尔基海燕教案
高尔基的《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)八年级下册第二单元之第九课。本文不仅是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,也是一首富有音乐节律和流动感的画听课文。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。
案例描述:(教学过程)
第一课时
一、导语 :
在这个单元,我们认识了很多名人,有鲁迅、郭沫若、巴金、纪伯伦等,他们的作品让我们都有了很深的印象,而今天,我们将要接触另一个名人--高尔基。谁知道他的资料呢?
…… (介绍作者、写作背景)
二、整体感知
1.听录音激发学生的朗读热情。
2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3.小组合作研读。
《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容,同时重点圈读三个乐章中描写 风云雷电的词句,找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。(教师提示可以按照“暴风雨----来临”的格式起 小标题。)
4..全班合作演读:动员学生结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。
三、品味探究,赏析海燕形象
从文中挑选词语加在题目前组成短语:“ 的海燕”。
小组讨论圈点批注,仿句说话:
“从 诗句中我读到了海燕的高傲。”
“从 诗句中我读到了海燕的勇敢。”
“从 诗句中我读到了海燕的敏感。”
海燕--高傲、勇敢、敏感、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……的海燕
结合背景,了解象征意义:
海燕--象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。
四、拓展延伸
在生活中,我们也会遇到“暴风雨”,此时我们该怎么做?
五、小结
第二课时
一、导入
二、合作探究象征手法
1、学生列出各种形象
2、小组合作探讨各种形象象征意义
乌云、闪电、雷声、狂风--象征着反革命的黑暗势力。
暴风雨--象征着1905年俄国大革命前夕的革命形式。
海鸥、海鸭、企鹅--象征着假革命者和怕革命者;
大海--象征着广大人民群众的力量;
太阳--光明的未来
三、了解烘托、对比的写作手法
四、朗读课文,再次体验文章情感
五、小结
案例研讨:
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。因而,我选择《海燕》作为全校公开课。课后,我总结了科组教师对我诚恳的评价,不断的反思和改进自己的教学思想和教学方法,从而提高了自己的教学能力。
下面,我就自己在散文诗《海燕》这一课的教学进行反思。因这课是重点讲读课文,故课时安排为两课时。第一课时重点是朗读和了解海燕的形象。第二课时了解文中形象的象征意义;培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点:朗读;理解象征、烘托、对比的写作手法。教学难点:培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这也是我们现代教育的人文目标。
一、朗读体验,品味海燕形象
在教案设计中,我觉得自己基本上是符合了新课改的要求,也完成了教学目标。首先,导入这一环节中我运用了“联想导入法”,从本单元的鲁迅、郭沫若等名作家联系到外国名作家--俄国著名作家高尔基的简介和他生活的时代背景。这样的导入,为学生学习课文各种形象的象征意义打了铺垫。
在诗歌教学中,散文诗重点是要诵读:第一课时,我先让学生听录音,有了初步的感知后,又让学生个人表情诵读。之后再教导学生借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,共同研讨部分句段的朗读技巧,要求读好停顿、重音、语速,读出感情,既而小组合作研读。在朗读中提出问题、思考问题,解决问题,在读中自主感悟文章内容、体验文章的意蕴。最后让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点,我觉得还是可取的,因为读本来就是学习语文的一扇窗,也是感受语言,训练语言的.基本方式。而让学生读,以读为本,这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来,让他们在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中享受情感的熏陶、美的享受!
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