《指路》教案设计
教学设想
《指路》是《国标本(苏)语文》一年级下册练习3中的一项口语交际内容。目的是让学生学会为别人带路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。教材提供了一幅插图,即一名小学生给一位解放军叔叔指路,同时提供了小学生和解放军之间的对话,明确了问路人和指路人交际的内容和相互的问答关系。
口语交际内容来自于学生生活,为此,本次训练立足于联系学生的生活来引发课题“指路”,通过演说范文,学习口语交际方法,经过拓展练习,丰富交际的内容,最后又回归生活,指导实践,切切实实提高学生的交际能力。
但由于学生年龄小,口语交际时如何真正落实学生的主体地位?训练时应注意营造民主、平等的氛围,让学生敢于表达自己的意见和感受,并采用小组学习,大组交流等多种组织形式,扩大口语交际的“面”与“量”;引导学生开展初步的评价活动,进一步培养学生良好的听说态度和语言习惯。在交际中教师应及时点拨、纠正、规范学生口头语言、更要善于发现学生富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,树立起学生口语交际的信心。
基于以上思考,通过“指路”这一语言实践活动,要达到的训练目标是:
1使学生学会为别人指路,能用准确、简洁的语言表述,并能做到有礼貌。
2培养学生认真听别人说话的习惯以及待人处事,举止谈吐等方面的能力。
3适时评价,提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学过程
一、谈话导入,引发交际课题
1. 今天,老师想到小朋友家去做客,可我又不认识你家?怎么办?
[一年级学生在口常生恬中遇到为别人指路这样的事甚少,在学生缺少生活经验时,老师不妨换个角度,联系学生所熟悉的生活,激发他们说话的欲望,拉近课本与学生生活的距离。]
2刚才小朋友就在给老师指路。板书:指路。
二、表演示范,学习交际方法
1出示情境图,图上画了谁?他们在干什么,
2读读对话,问路人怎么问,指路人怎么答?
3自我一个合作伙伴,一人当指路人,一人当问路人,来演一演,说一说,注意角色的情感态度,懂得对人要有礼貌。
[表演符合低年级学生年龄特点,让学生进入交际情境,较容易体会到角色的情感、态度。表演过程既是交际过程,又是学生内化交际方法的学习过程。]
4上台分组展示,师生评议。
[在口语交际过程中,应引导学生共同参与评价,可以评语言,评思路,评仪态等,从而形成师评生,生评生,生自评的'互动局面。]
二、拓展练习,丰富交际内容
1虚拟情境,学生分组演练。指路地点;校门口。
①去影剧院;②去×××工厂;①去××地方(较远)
[教师模拟生恬实际,创没多种多样的交际情境,让学生进行口语交际的演练,能将语文知识融人生动有趣的表演,使学生在愉悦的气氛中进行口语交际,优化了口语交际环境,丰富了交际的内容,培养学生因事而异,因人而异的灵活的交际方式,有效地提高了学生的口语交际能力。]
1. 小组上台展示,师生评议。
2回教室指路,多条线路比较,多种表述比较。
3双人合作表演指路,目的地——四(1)班。
[口语交际的内容不应局限于书本,鼓励学生从自己的生活实践出发,进行现场的“指路”练习。引导学生走出教室实践,认清位置,殊途同归,从而在比较中找到一种或几种最为简单的方法,并用准确、简洁的语言表述,真正提高学生的口语交际能力。]
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