信息技术与数学教学分析
兴趣是最好的老师,要激发学生学习的积极性,就必须满足学生“好奇”的心理,促使学生深入探究。
然而,在传统的教学中,很多教师上课备课都是严格按照教学大纲进行的,这种方式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其与现实完全脱节,致使学生学习数学的兴趣日益衰减,成绩没有显著提高。
当前,随着素质教育改革的深入开展,多媒体信息技术日益受到教师的关注,并开始将现代信息技术融于课堂教学,利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,这样可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。
就数学教学过程而言,其实质就是学生在老师的指导下,经历数学知识的探索发现过程,并从中获取、应用知识,解决问题,继而对其进行拓展、创新的过程。问题又产生于情境,教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心,如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如,在《梯形的面积》的教学中,教师可利用Powerpoint制作动态的课件,学生通过观察、探索,发现了梯形与平行四边形的联系,深刻地理解了梯形的面积计算方法。由此可见,现代信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,揭示思维过程、促进学生思考是对数学教学的特殊要求。利用信息技术不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性和合作交流能力。如在讲解《概率》这一节内容之前,先要求学生自己上网查询、收集并整理有关概率的资料,提出与概率有关的实际问题,再通过课堂讨论交流,学生很容易地理解了概率的'概念。学生在上网查询、收集整理资料的过程中,通过与同学合作,深深的体会到网络资源的丰富,开阔了视野,获取了知识技能和经验,并且培养了学生的合作意识。
教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,大大节省了教师备课的时间。大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识。计算机软件和网络资源实现了教师职能的部分代替,如:出题、评价等,减轻了教师的负担。体现了信息技术作为教学辅助工具的功能。
综上所述,随着素质教育改革的不断深入,要求教师要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来,充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索信息技术与课堂教学整合的方法,从而实现数学课堂的高效和优化。
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