小学数学课中怎样才能上出数学味
数学课中出现没有“数学味”的情形,原因是多方面的,有教材本身的问题,有教师在处理教学上的偏差,有教学导向上的教师理解上的失误等,但不管什么原因,如果一堂数学课没有“数学味”,数学课将失去数学教育的功能,数学知识的教学将无法达到目的。
什么是“数学味”呢?结合数学的本质及数学教学的本质,我认为“数学味”应该体现出数学的抽象性、推理性、探索性、问题性及数学语言表达等方面。一堂数学课,不可能全部体现出这些内容,但总要有那么几项,这样的数学课才有“数学味”。小学数学课中怎样才能上出数学味?下面谈谈我的认识。
关注情境的生活化,重视生活体验的数学化。
传统的小学数学课堂教学往往抽象地研究数学,数学教学严重脱离学生的生活实际,导致学生学得枯燥无味。为了解决传统教学的上述弊端,新的.课程标准更多地强调学生用数学的眼光,从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,自课改以来,小学数学教学涌起了一股追求数学生活化的潮流。教师普遍重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。
然而,有的教师在实际教学时却把联系生活作为惟一的方法,课堂教学变成了单纯地研究学生的实际生活,过分淡化了对数学知识的研究,学生对事物之间的关系和规律理解不深、把握不准,不能把生活现象上升到数学的高度,严重影响了学生对数学知识的理解和掌握,阻碍了学生的进一步发展。我觉得这是教学中对“数学味”和“生活味”把握失衡的结果。数学教师要调和好“数学味”和“生活味”之间的关系,促使“生活味”与“数学味”相辅相成,使数学教学既来源于生活、应用于生活,又不失数学课本身应有的“数学味”。创设生活情境是作为提高数学课堂教学效率的一种手段,是为了让学生更好地理解和掌握数学知识,而不是数学课堂教学所追求的最终目的,这就注定了数学教学中的“数学味”要浓于“生活味”。
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