五年级上册科学教学设计

　　篇一：五年级科学下册教案

【教学目标】

科学概念：

1。有多种方法可以产生热。

2。加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：

1。自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。Ok

2。观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：

1。对热现象产生探究的兴趣。

2。尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等

【教学过程】

一、引入：

师与学生握手感觉手凉手热。

师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热）

二、讨论使我们身体热起来的原因

1。冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2。小组讨论交流（老师板书时分四类板书（1）外界物质直接给予热；（2）外界物质吃进我们身体变成热；（3）自身运动产生热的；（4）保温的。）

3。分析使我们身体热的原因。

师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

板书：晒太阳、温泉、烤火？？（外界物质给予热量）

吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动（血液循环加快）

加穿衣服 、盖被子—————？

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因—————衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。。。。。）

（通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。）

三、研究衣服否生热的问题

1。师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？说明什么？

2。学生交流。

3。衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？

4。小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）

5。交流研究方法。

（通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议）

6。学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

四、小结：

1。通过实验，你们现在是怎么认为的'？

2。通过实验研究你们有什么新的发现？

3。通过实验研究你们有什么新的想法？

4。通过实验你们有什么新的问题？

板书设计：热起来了

晒太阳、温泉、烤火？？（外界物质给予热量）

吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动（血液循环加快）

加穿衣服 、盖被子 ————（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）

　　篇二：教科版小学科学五年级下册 《热是怎样传递的》教学设计

教学目标：

科学概念：

（1）热总会从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫传导。

过程与方法：

（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2） 用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。 情感、态度、价值观：

（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点： 设计实验观察热传导的过程和方法。

教学难点： 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

教学准备：为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡烛等。

教学过程：

一、 初步感知，引入课题

同学们，今天老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。想试试吗？先进入今天的第一个环节：观看大屏幕，一个烧杯里面盛有热水，把一根金属筷子放进，感觉它温度的变化情况？

问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）

问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）

问：请看大屏幕：如果我们把这根铜棒分成下、中、上三段，这三段温度有什么不同？（板书：下 温度较高 上温度较低） 揭题：好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？能通过实验证明吗？今天我们就来研究热是怎样传递的（板书课题）

二、实践探索，找到热在金属条中的传递

1。热看得到吗？请小组讨论，怎样利用桌上现有的材料设计一个实验，使我们能观察到热的传递方向。

2。开始讨论——交流实验方案。

3。师介绍：同学们想到了这么多的办法，书上也为我们介绍了一种办法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样用咱们桌面上的器材完成这个实验。

4。师：谁来说说你准备怎么做这个实验？（学生说实验操作方法：出示课件）猜猜哪根火柴会先掉呢？

5。在实验中我们应该注意些什么呢？（注意安全小心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、注意观察火柴掉落的顺序）

6。开始实验，认真观察，完成实验报告单，

7。（全班交流实验中的发现。）师：从刚才的实验中你发现了什么？

8。结合看多媒体动画（课件）小结：这是同学们观察到的实验现象。 师：根据火柴掉落的顺序，你能用一句话说出热的传递方向吗？（热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的）板书：A温度较高热 C温度较低

三、进一步实验探索，研究热在金属片中的传递方向

是不是无论什么情况下热都是从温度高的地方传向温度低的地方呢？我们再来进一步研究：

1。在涂有蜡的金属片的中心加热，猜猜哪部分的蜡先熔化？

2。如果在涂有蜡的金属片边缘的一个点上加热，又会是哪部分的蜡先熔化？

3。各组在金属片上涂上蜡油选择一个点进行加热，特别提示蜡油熔化后停止加热滴，小心别被蜡油烫到手。注意实验中要重点观察蜡的熔化情况，并思考热在金属片中是怎样传递的？记录员作好记录。

4。生分组实验，教师巡视学生的实验过程。

5。全班交流，

师：你们这组是怎么完成实验的，观察了什么现象？

师：①不同组哪部分的蜡先熔化？（中间）为什么中间的蜡先熔化？（中间温度高）周围部分为什么后来也慢慢熔化了？（热传递过去了）这组的金属片哪儿先熔化？为什么这点先熔化？

6、教师通过多媒体展示热在在金属条和金属片中的传递过程，总结实验中的发现。

从这个实验中你得出的结论是什么？（生答师指板书）

四、总结：

通过刚才的几组实验我们明白了热传递的一个重要性质，谁能用自己的语言把这个特点说出来？

出示课件：（引读）热总是从较热的一端传向较冷的一端。通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

小资料：

热传递的三种方法

热传递是自然界普遍存在的一种自然现象。只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差别，就会有热传递现象发生，并且将一直继续到温度相同的时候为止。

1。传导：热传导主要发生在固体内部、两个不同固体、固液之间、固气之间、液气之间。

2。对流：对流是液体或气体热传递的主要方式，气体的对流比液体明显。

3。辐射：热辐射是远距离传递能量的主要方式，如太阳能就是以热辐射的形式，经过宇宙空间传给地球的太阳能热水器、太阳灶、微波炉等都是

热辐射。热传递是通过热传导、对流和热辐射三种方式来实现的。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不是单独进行的。

当堂检测

1。热总是从热的一端传向（）的一端。

2。通过直接接触，将热从一个物体传递到另一个物体，或者从一个物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做（ ）。

板书设计：

热是怎样传递的

温度较高 温度较低