初中物理多媒体教学应用分析的论文
摘要:当前初中物理教学要跟上新课改的发展,应摆脱以往传统教育的桎梏,通过新的教学方法和手段去适应当前初中物理教学现状,只有勇于创新,不断进取,才能使物理教学与时俱新。随着科学技术的不断进步,多媒体教学也逐渐引入到了初中物理教学中,这和现在学生的兴趣爱好相符,也极大调动了学生学习物理的积极性,同时让学生更好的理解物理概念和规律方法。本文立足实践,对在初中物理教学中应用多媒体教学进行了研究。
【关键词】初中物理;多媒体教学
由于信息技术日趋成熟,其在教育领域也有了用武之地,而且发挥了越来越重要的作用。在平常的教学中,物理有些知识比较抽象难懂,如果能和多媒体进行有机结合,发挥多媒体音频和视频的优势,就会使教学效果大大提高,也使得课堂氛围更加活跃。以下笔者结合工作经验,对在初中物理教学中进行多媒体教学谈下自己的看法和建议,希望能和同仁共同学习探讨。
1通过多媒体技术进行情境设置,引导学生学习兴趣。
我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由此直指兴趣对学生学习的重要性。兴趣是学生勇攀知识高峰的动力和源泉,因此,在平时教学中教师要善于调动学生的情感因素,让学生在主观上喜欢上物理这门学科,这对教师来讲,物理教学就成功了一半。通过多媒体教学,可以达到图文并茂,而且还可以以视频的方式展示,使得教学变得灵活,加深了学生对物理知识的理解程度,而且可以很容易的设置一定的情境,便于学生理解。可以肯定的是,多媒体教学从很大程度上解放了教师苦口婆心的去讲,关键是满足了学生通过现代方式学习物理的需求,如果单纯师讲生听,想必学生也会乏味,而多媒体恰恰弥补了这样讲课方式的`多样性,使他们听课的兴趣大大提高,而且学习起来比较上心。例如讲磁场分布时,多媒体能够直观的模拟通电导体周围磁场分布情况,学生观察起来一目了然,从另外一个角度来讲,切实让学生如同身临其境,像是自己在做实验一样,有了这样的体验和感悟,学生自然喜欢学习物理。
2多媒体技术完善了物理实验教学
物理归根到底是以实验为基础的,其多是通过观察和实验,接着进行分析、归纳以及总结,然后形成物理定律或者是物理概念。初中物理教学离不开实验的支持,很多物理规律需要学生通过亲自实验,然后才能印象深刻。然而在实际教学中,受各种因素影响,学生并非挨个都能做实验,多是以分小组的形式进行,同时也有因为实验失误,导致学生理解错误的现象出现。但是多媒体教学就可以很好的避免这些弊端,我们可以通过多媒体技术模拟物理实验,把静态化为动态展示,把抽象化为简单理解,还能够把其中的注意事项模拟出来,让学生直观的感受到,打破因为环境、条件、时间、空间等教学条件的影响,让学生对现象产生的特征和原理铭记于心。比如在讲电流电压的时候,这在学生看来比较生疏,因为只听说过,但是从未见过,现实做实验进行展示的话又存在危险性,学生对此感到困惑,而多媒体技术可以把电流电压以水流和水压的形式进行演示,也可以通过网络资源,查阅相关方面的资料,让学生对此不再陌生。
3多媒体教学能够丰富教学手段,解决教学疑难点。
初中学生相对来说理解能力有限,考虑问题比较直接,不懂得拐弯思考,也没有相应的阅历去支撑他们对复杂物理现象进行抽象思维理解,因此,对一些瞬变的物理现象理解起来就比较吃力。而多媒体教学让平常感到很难的章节,变得通俗易懂,因为教学手段更加丰富多变,而且教学方式方法更为合理科学,不但引起学生的兴趣,而且是讲解起来直击重点,学生也容易理解,这样就很好的提高了课堂教学效率,让教学难度大大降低,对物理教师来讲,运用多媒体方式教学解决了很多以往解决不了问题,让学生既爱学物理,也会学物理。举例说明,在讲电流是如何形成这一课时,学生对此是没有概念的,只是知道电流和我们的生活息息相关,电流具有危险性,但是谁都没有直观的看到过,为让学生理解起来更具感性化,可以先通过多媒体中封闭的工作电路,以示电流存在,然后在屏幕上投影一段金属导体,以实心点代表自由电子,空心点代表原子核,这样就把抽象看不到的东西以视频的方式得以展现,让学生在视觉和听觉上加深认识。
4多媒体教学提高了学生的思维能力
传统的教学方式不但提不起学生的学习兴趣,对其思维的拓展也是一种制约,而多媒体教学则在很大程度上锻炼了学生的思维能力,让其思维更加活跃,形成独立思考,能够初步探究的能力。多媒体教学完善了教师讲课的不足,也在方式上让学生便于理解和接受,使学生的理解从表面向深层次递进,懂得了如何综合分析,如何总结,从实质上让学生的思维能力得到提高。不仅如此,多媒体教学还把课程讲解由微入大,由静入动,增强了学生的可见度,让教学难点不再难,这样就加深了学生的观察和思考,无形中学生的思维能力就得到了提升。
参考文献
[1]徐玉文.物理教学的一场变革——谈多媒体在初中物理教学中的整合运用[J].中国教育技术装备,2012(04):13-14.
[2]孙宏志,解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术,2013(02):31-36.
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