小学三年级数学教学设计参考

　　教学目标：

年级数学教学设计参考" title="小学三年级数学教学设计参考">

知识与技能：

1，明确毫米产生的实际意义。

2，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3，培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。

4，建立1毫米的长度观念。

过程与方法：采用动手操作，自主探索，小组合作的形式学习。

情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。

课前准备：

刻度尺，一分硬币，CAI课件

　　教学过程：

回顾旧知 活动引入

（一），回忆已学过的长度单位，师：请大家用手势表示1米大约有多长 1厘米大约有多长 1米等于多少厘米

（二），四人小组分工合作，先估计数学书的长，宽，厚分别是多少，再来测量，并填表。（注意：量书的厚度应在装订的一边来量）

数学书测量数据表

估计值

测量值

长度

宽度

厚度

1，说说在测量中你遇到什么困难，或发现什么，用自己觉得最好的方法表示测量值。

2，反馈信息

选几个小组来反馈该组所填的数据表，预设学生可能将测量值填成：

（1）14厘米多，比1厘米少

（2）也可能一些学生曾对毫米有所了解，或者大胆地猜测出14厘米8毫米，6毫米

让（1）类情况的学生说说宽比14厘米多了多少，或比15厘米少了多少（比14厘米多了8小格，比15厘米少了2小格）

让（2）类情况的学生用自己的话解释14厘米8毫米，6毫米的含义

　　主动探索 学习新知

（一），初识毫米

师：刚才大家在测量时发现测量时数学书的宽度不是整厘米数，而厚度又不到1厘米，那该如何准确地表示呢 今天我们要认识一个比厘米小的长度单位，它叫做毫米。（板书课题）

（二），感知毫米

1，猜测一下1毫米有多长，你能在尺子的刻度中找出1毫米吗 （可从尺子0刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）

2，师小结：直尺上还有比厘米刻度更小的.格，（实物投影出示刻度尺），每一小格的长度就是1毫米。

3，讨论：几个1毫米等于1厘米呢 你是怎么知道的 （从尺子中看得出来，从书中得来）（板书：1厘米=10毫米）

4，师：请同学们量一量一张IC电话卡的厚度。几张IC电话卡叠起来是1厘米

用食指和拇指拿着一张IC电话卡，然后把1分硬币抽出，这时两个手指间的距离大约是1毫米。你能用一个字来说出1毫米的特点吗 （短，小，细）

5，量一量几页纸的厚度是1毫米 除了IC电话卡的厚度是1毫米外，还有哪些东西的厚度大约也是1毫米 （银行卡）

6，出示信息公布栏：人的手指甲约10天长1毫米，脚趾甲约20天长1毫米。

（三），运用毫米

说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米做单位

师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

完成书P3 做一做，强调测量的方法。并把填写的结果改写成用毫米作单位单名数。

再次测量，把数学书测量数据表精确地填写完整。

填空，在[ ]里填上合适的单位，在（ ）里填上合适的数字。

一本字典厚70[ ]，也就是（ ）厘米。

粉笔长75[ ]，也就是（ ）厘米（ ）毫米。

蜗牛妈妈爬行了55毫米，小蜗牛爬行了35毫米，它们共爬行了（ ）厘米。

5，丁丁是一个不懂得爱惜东西的小朋友。看，他把尺子都弄断了。（课件出示）

　　课外链接：

信息发布台（课件出示）

课堂总结

通过今天的学习你有什么收获

　　教学反思

课前让学生准备些用毫米做单位的物体，给学生对毫米的认识加深印象，在课堂中，先复习了以前学过的长度单位，整节课把中心放在学生对毫米的认识，感受毫米，通过比划米，厘米，引出毫米，并说出自己的感受微不足道。从比划再到画出来先估计着画，再用尺子量一量，这里有个反复的过程，处理的很好，再引出5毫米，10毫米，引导学生说出毫米和厘米的关系。整个课堂步步深入，让学生充分的感受到了毫米这个单位。