二年级语文教研的教学总结
随着基础教育课程改革的开展,在推进过程中,作为学校的教研组在校本教研中就具有更重要的意义。我们语文教研组坚持以校本教研作为工作、研究、学习三位一体的教师行为,通过研究促进教学,通过研究促进工作,通过研究实施新教材,提升教师的专业水平。回顾走过的历程,感触颇深。下面就我们语文教研组如何开展校本教研活动,促进教师的专业成长,与在座各位交流:
一、创设氛围,提供机会,提高教师教学能力
随着新课程实验的深入开展,迫切需要进一步提高教师的教学能力,教研组就给老师们搭建了一个平台,让大家在这个平台上得到锻炼,不断迈出语文教育坚实而有创新的步伐。
1、开展帮带活动
每学期初通过教学摸查,确定需要帮带的对象,让教学能手进行教学方方面面的传、帮、带。如本学期初通过课堂听课,确定了二年级、三年级、四年级各一对帮带对象,要求制订帮带计划,根据各年段的实际拟定互相听课的具体课型,如二年级的.着重从识字写字课、低年级阅读教学课、语文园地课型;三四年级主要从阅读教学课、习作指导课、习作评讲课等,从说课、互相听课、评课,教材研究、作业批改等进行帮带,并落实于备课组的教学研讨活动计划中,帮带教师定期在组内汇报教学情况,交流教学反思,学校也定期召开帮带对象会议,及时小结,这也是教研组促进教师提高的一大途径。
2、有针对性的开课、听评课,不断完善课堂教学评价
针对本校语文教师队伍日益庞大的形势,我们认识到,加大备课组的管理力度,使备课组的各项有针对性的活动落到实处,才能切实有效地提高本年级组教师的教学能力。要求各备课组须从全学期着眼,围绕本年级单元内容的教学重点难点于期初定好各人研究课内容,轮流开课,或多人同上一节课。
教研组每学期根据教学中新动态确定公开课的研讨类型,如古诗教学课,探讨古诗词教学与培养学生诵读古诗兴趣的研讨课;中高年级阅读教学课,探讨课内阅读如何向课外阅读辐射的探讨课;低年级的识字教学课,探讨二年级学生识字写字记录袋实验的研讨课。这些公开课课后仅就新课程的标准展开三个维度的评价,就此也不断完善课堂教学评价的内容,促进教师们的说课、听评课能力。
二、专题研讨,专项交流,不断提升教师的研究能力
在新课程实施中,为提高教师的素质,我们的口号是:从一个教书匠向一个反思型教师发展!学校建立了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。在这个大背景下,教研组以校为本的教学研究是以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中所面对的各种具体问题为对象开展实践性研究。
1、专题研讨
随着新课程实验的深入开展,我们根据实验年段的教学热点、新问题,每学期定出专题进行研讨,分期中前后各开展一次。于期初布置,要求各备课组特别是课改年级在教学实践中积累课例和做法,收集新理念、新信息,在研讨会上交流,并提出自己的看法和见解,或提出新问题各抒己见。现已举行的专题研讨项目有:如何加强朗读教学提高阅读能力;如何加强古诗诵读教学;探讨有效途径促进课内外阅读等。并据此每学期结合研讨专题定公开课型开展研究,如阅读教学的第一课时、第二课时教学内容研究;古诗课型教学研究;低年级识字课型、阅读课型研究等。通过一个阶段的开课听课评课,使我校的语文形成一个相对稳定的课堂教学共性标准,又有各自的个性标准。通过开展一系列研究,使教师间形成合作、交流、互动、互助的习惯,提升教师特别是新教师对各类型课有章可循,教学少走弯路,快速上轨。
2、信息交流
教研组重视学习氛围的创设,提出“自学探究、内化总结、实践交流”的教师学习要求,特别是每学期的专项“信息交流”栏目,教研组就教学新动态每学期安排专项信息交流四次左右,每次由一个备课组负责内容,当中心发言人,其他教师就学习的信息交流内容谈体会,谈感受,教研组专人负责记录整理存档。现已交流存档的有中高年级阅读教学专项、中高年级习作教学专项、低年级识字写字教学专项、朗读教学专项等。通过举行专项信息交流,使教师们时刻关注教学新动态,吸纳新信息,解决新问题。
在开展校本教研活动中,在课程改革过程存在不少问题和困难:如受客观条件因素的影响,部分教师观念更新慢,或因能力问题适应不了新课标的要求等;再如在探索课堂教学中既要重视探索性学习,又要重视打好语文基础,既要在教学目标、内容、方法等方面进行预设,又要关注动态生成等问题。面对这些困惑,我们的态度是积极创造条件,不断深化教研活动的内涵,让老师们能够得到更深的历练,我们相信在校本教研路上的步伐会越走越坚实。
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