《摸球游戏》教学反思总结
今天执教北师大版四年级数学上册第八单元《可能性》中的最后一课《摸球游戏》,旨在让学生在摸球游戏过程中感受事情结果的可能性,并且如何判断可能性大小,教学内容相对简单。
整节课让我记忆犹新的应该是毕俊伟这个比较个性的孩子的表现了。毕俊伟,班里的小龄生,行为较古怪,总是“不按指示行动”,爱咬衣物,但是思维很灵活。当做到逆向思维训练的第三题时,“盒子里有6个球,不可能摸到红球”根据这个定性的描述,写出盒子里的球,在安静的空间里,一个稚嫩的坚定的声音出现了,第三题的答案很多种!很多种?我一下子愣住了,因为在预设中没有预设到,只是根据前面练习题的规则中,大家好像潜移默化地认为无非就是红球和白球两种颜色。当毕俊伟同学说出“可以是6个黑球”或者“5个蓝球1个黄球”时,全班愣住了!因为在他们的意识里,根本就没有想到过其他情况。那毕俊伟同学的`想法究竟对不对?就这个另类的答案,同学们展开了一场激烈的辩论,最后达成共识:六个黑球既满足了盒子里有六个球,也满足了不可能摸到红球,所以这种想法是可行的!我想,这要比老师生搬硬套教给学生可能性的大小与什么有关,或者如何判断可能性这个记忆会来的更深刻吧!感谢毕俊伟,给这个平淡的课堂激起一层浪花。
整节课,学生的参与状态是积极的,可能学习内容简单,他们也非常感兴趣,练习题的设计也比较接地气,抽奖、摸牌,……学生们七嘴八舌的发表自己的见解,就连平时当和尚都懒得撞钟的郑誉杰都积极发言了呢!
在课堂中,对于如何设计有层次的练习,仍然困惑着我。难点学优生掌握快,学困生难接受,有些知识点要两三倍的时间甚至更多;简单的内容,照顾到了学困生,但是学优生就无所事事了,有点荒废了时间。比如《摸球游戏》这节课虽然内容易掌握,但是老师仍不敢放手让学生自主探索,除了和学生差异有关,估计和这个班级的纪律也有关吧,今后,教师要根据需要,适时地放手,大胆地放手,相信学生会给我一个奇迹,一份惊喜!
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