《瀑布》三年级教案
师:谁能说说千丈青山衬着一道白银中的衬字是什么意思?
生:映衬。
生:衬托。
师:噢,回答得不错,同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说映衬或衬托是什么意思呢?
(生沉默,无人回答。)
师:(从讲台下拿出一朵鲜花)同学们看看老师手中这朵花美不美啊?
生:美。
师:(再从讲台下拿出几片绿叶粘在花的周围)老师再给这朵花配上几片绿叶,大家觉得这朵花怎么样啦?
生:更美啦。
师:是的。如果我们用上映衬和衬托这两个词,该怎么说呢?
生:绿叶映衬着鲜花。
生:绿叶衬托着鲜花,使鲜花更美了。
师:说得很好。大家明白衬字的意思了吗?
生:明白了。
师:好。下面我再请一位同学举例说说衬字的用法。
生:王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾,使红领巾显得更鲜艳了。
师:说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢?
生:瀑布在千丈高的青山衬托下,显得更白了,就像白银一样。
[评析]
理解千丈青山衬着一道白银这个句子的关键在于对衬字意义的理解。教者在教学过程中,没有直接解释,也没有要求学生,而是采用直观法释义,通过具体可感的实物演示让学生明白衬字的含义,符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际,让学生在具体运用中加以强化,做到了学用结合,收到了较好的教学效果。
借助电教手段教《瀑布》
1.借助录音带,让学生感受瀑布的声响之美。
本诗第一节先声夺人,写瀑布之声。学生对好像叠叠的浪涌上岸滩的声音比较熟悉,但对风吹松林的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时,给学生播放录音,使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同:浪涌岸滩表现了奔放、洒脱之美,而风吹松林则蕴含着宏大、磅礴之美,从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。
2.借助投影片,让学生感受瀑布的色彩之美。
诗的第二节,作者化动为静,描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转,眼前豁然开朗,瀑布突现,令作者产生这般景象没法比喻的.感想。为什么作者无法比喻这般景象?我边背诵第二节,边放投影片。学生看着眼前这幅山水画:雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下,是那么鲜明壮美,气势逼人,个个不由得惊叹起来:真是壮观啊!情境的设置,令学生自然地进入这美的画面中去,感受瀑布的色彩之美。
3.借助录像带,让学生感受瀑布的形态之美。
诗的最后一节是对瀑布形态的描写,结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美:如烟、如雾、如尘。这是重点,也是难点,为什么像烟,像雾,像尘呢?学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面,连续放了三遍,一边放一边引导学生观察:瀑布直泻千尺,撞击岩石,飞溅无数细小水珠,在阳光下,飞珠徐徐上升、飘舞,呈现袅袅的轻盈之状,便 如烟一般;阵风吹来,云雾随风扩散、弥漫,瀑布呈现若隐若现的朦胧之态,便如雾一般;须臾细小的水珠在风中四散下落,又呈现飘洒自如之姿,又如尘一般。
瀑布的声响、色彩、形态无一不美,令人叹为观止,心驰神往。运用电教手段,使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余,也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。
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