《无处不在的探索活动》教案及反思
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,无处不在的探索活动。————《幼儿园教育指导纲要》(试行)
一、案例描述:
案例一:
我们班有一个叫欣欣的小朋友,他非常爱探索。一天,欣欣正在教室的一角玩磁性游戏。只见他把一个曲别针吸在磁铁上,然后又把许多曲别针放在吸着的曲别针上,观察它的变化。
案例二:
妈妈给欣欣买了一个磁铁飞标,在玩的过程中,他无意间发现两个飞标的头总是碰不到一起,接着他又把两个磁扣碰在了一起,他还尝试着把飞标和磁扣碰在一起,想看看到底会有什么情况发生。
案例三:
欣欣对车有着浓厚的兴趣。他每天来幼儿园时,喜欢在马路上看各种各样的`车,慢慢地,汽车轮子的不同花纹吸引了他,幼教文案《无处不在的探索活动》。每天他都会把发现记录下来,并把不同轮子的花纹画下来进行分类。
二、分析:
好奇、好动、求知欲强是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出欣欣对事物的好奇探索是不受时间、空间限制的。在教师创设的环境中会有探索行为产生,在家游戏时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。幼儿从出生起,就在不断地探索着世界。对幼儿而言,探索就是玩。幼儿认识事物,也是通过摸、看、尝、闻、听、抓等行为进行探究,幼儿通过摆弄事物、 通过玩来发现问题,并根据已有经验,运用初步的逻辑思维能力来尝试着解决问题。所以我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体。
三、反思:
1、教师要创设丰富的物质环境,提供多样、适宜地操作材料,让幼儿在活动中发现问题、提出问题,解决问题,从而让他们的这种潜能得到最大限度地开发。
2、教师要结合日常生活,敏锐地觉察幼儿随时出现的探究兴趣,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动。
在探索活动中,教师要创设宽松的心理环境,支持鼓励幼儿大胆提出问题,耐心地倾听他们对探索的表达,并积极地参与到幼儿的探索活动中
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