作文教学：论班级微播报对作文教学的助推作用

编者按：李璐琳老师文思敏捷、笔耕不辍，参研省级课题《基于中学语文教材的读写结合教学研究实践》;参编《向课文学作文》、《作文教程》、《跟课文学写作》、《写作序列化(下)》等作文教材;《精设目标，以读促写。

【作者简介】

李璐琳，长沙市南雅中学高中语文青年教师，湖南大学古代文学专业硕士研究生，邓志刚语文名师工作室2015年度“优秀学员”，“岳麓区中学语文教研优秀个人”。潜心教学、孜孜不倦，获得过中国人生科学学会教育发展委员会“精彩一课”一等奖、长沙市中学语文微课竞赛二等奖、南雅中学“凤凰展翅杯”微课竞赛一等奖等诸多教学荣誉。

【摘要】如何寓教于乐、润物无声，一直是中学作文教学的重要课题。本文介绍的微播报是一种有效、有益的尝试。笔者对亲身设计、实践的微播报的定义、形式、目的进行了阐述，进而对微播报对语文教学的作用进行了较为全面的展现和分析，穿插了部分有代表性的微播报案例，认为微播报能够促进学生对课文及名篇的深刻理解、钻研仿写，激发学生以生活为养料，用心写作的兴趣，为学生提供丰富的语言形式的实践场和口头表达能力的锻炼展示平台。微播报是一种运用新媒体手段开展语文教学的创造性实践，如果在中学教学中长期坚持，对语文教学的实际效果将有独特而深远的影响，对班级文化建设也有一定功效。

班级微播报，即以班级为单位，以学生为主体，以每天集体学习生活情况为内容，以多种多样语言形式为载体，以班级和家长微信群为发布平台的每日定时播报活动。

微播报的形式已有前辈实践，但具体操作暂无定规。本班的实践为：每天由该天值日的小组负责微播报，播报员在组内原则上不重复，全面总结介绍班级的各种情况，不仅在班上进行播报，而且邀请家长每天定时聆听。这个举措很快激活了一池春水，同学们迅速熟络、活跃起来，家长迅速拧成一股绳，共同为班级建设建言献策。

为了规范孩子们的播报，提升微播报的质量，笔者为本班学生的微播报拟了一些规定：

1.播报稿字数在精不在多，时间以1分钟左右为宜，目的在于培养孩子攫取信息、筛选信息、组织信息的能力。

2.播报内容为本班一天的新闻，不提倡流水账。目的在于培养孩子的观察能力、逻辑思维能力和文字表达能力。

3.每个值日小组组织当天的播报，20:00准时在班级播报，随后在家长群播报一次。目的在于培养孩子的胆量和口头表达能力。

4.鼓励创新形式的播报，可以是诗词、散文、新闻稿;鼓励多种风格的播报，可以煽情，可以幽默，可以严谨，目的在于培养学生的创新能力和个性人格。

笔者在班级开展微播报的初衷是用这一分钟锻炼学生的语言表达能力。但学生的受益绝不止于这短暂的一分钟。

一、促进学生对课文及名篇的深刻理解、钻研仿写

教材中的名篇，其语言都经过作者的精雕细刻，妙不可言，为学生提供就近取材的便利。比如学完必修一诗歌单元之后，班上出现了仿写《雨巷》、《再别康桥》等各色播报稿，对课文的仿写其实就是对文章的吃透，不需要由老师去讲解写作技巧、表达情感，意象分析，学生就自然、自发、自主地去挖掘、去领悟、去模仿，这样做既激起了学生的写作兴趣，也让其语言运用能力得到相当大的发展。

例如：

大家好，我是来自“风雨无组”的吴婧，今天终于考完了期中考试，以下是我们的播报内容：

我在15日早晨才知道，语文成绩已经出来了，下午便得到噩耗，好几门文科成绩都出来了，不及格者有数十人，而我即在挂科者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑!我向来是不惮以最坏的恶意来估计我的分数的，然而我还不料也不信，竟会菜到这种地步，况且始终认真学习的我，更何至于在期中考试时挂科呢!然而，下午证明是事实了，作证的便是璐姐手中的成绩单，还有一张是历史的，又证明着这不但是没考好，简直是挂科，因为分数还不到60。

但老师就说，这卷子不难!