教海导航(八)怎样总结教学经验
教海导航(八)怎样总结教学经验(11)
"引"的艺术
北京市特级教师杨丽娜来陕西上示范课,一堂《火烧云》烧出了轰动效应,听课者说"妙!"笔者静思回味,觉得杨老师"引"的艺术颇为高明,这表现在两个方面:
其一,显"变"引"看",教海导航(八)怎样总结教学经验(11)。
火烧云的美在于它的不断变化,从地面到天家,从色彩到形状,从静态到动态,变化多端。由此看来,火烧云的变化是课文教学重点。教学中杨老师以"变"为线索,特制了火烧云变化的两幅幻灯片,引导学生一边看图,一边思考:"火烧云上来时霞光照到大地上,人和动物有哪些变化?""火烧云的形状是怎样变化的?"等等。通过看图,学生不仅了解了火烧云的变化,感知了课文内容,而且弄清了作者的写作思路,突破了本课的教学难点,认识到"火烧云"和"霞光"不是一回事,收到事半功倍的效果,工作总结《教海导航(八)怎样总结教学经验(11)》。
其二,导"读"引"品"。
《火烧云》一文的作者描述的语言文字十分优美感人,杨老师运用导读的方法,把学生带入火烧云的图画之中。对课文中的重点句子、关键词语,杨老师引导学生反复训练。例如:"天空的.云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。"对此句反复朗读之后,杨老师有意地引导学生品词品味:"这里的'烧'字能不能换个'红'字?"学生甲:烧比红好,虽然刚上来的火烧云的霞光是红的,但是用红表达不出火烧云变化之快。学生乙:这个句子是写天空的云从西边一直烧到西边,用红意思就变了,不能用红。学生丙:还是用烧好,文章结尾处写到:"好像是天空着了火",落在"火"字上,点了课题,所以不能用红字。…
杨老师在教法上采用显"变"引"看"、导"读"引品""的艺术,使课上得引人入胜,效果很好。
(中国)
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