大仓老师教学设计
教学目标:
1能自主识字若干个,能理解挑剔的意思,辨析理会与理睬的异同。
2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。
3能体会我的心情变化,有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
1.出示课题,齐读课题。
2.大仓老师是谁?(作者二十多年前上小学三年级的语文老师)
二、初读课文,理清文章脉络
1.自读课文,思考:作者回忆了大仓老师的哪两件事?
2.交流
第3~6小节在三年级开学典礼上,新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。
第7~20小节一堂语文课上,大仓老师让大家说出称呼自己的单词,我回答了俺,引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑,但大仓老师却没有理会,若无其事地写了一个俺。(作者重点叙述了这件事)
三、深入学习,品位课文
〈一〉学习第3~6小节
1.默读第3~6小节,找出描写大仓老师外貌,动作,语言的句子,从中可看出大仓老师是个怎样的人?
2.交流,结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。
3.面对这样一位老师,作者有什么感受。(惊讶,喜欢,下决心好好学习)
〈二〉学习第7~21小节
1.默读第7~21小节,找到描写我心情的语句,想想我的心情为什么会有这样的变化?
2.交流
(1)我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。
我的心紧张得怦怦直跳
我头一次感到自己竟这么傻
(2)春美是个怎样的人?指名读第15、16小节,挑剔能否用责怪?(挑剔是过分严格地在细节上指责的意思,从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。)
朗读春美的`话,读出语气来。
(3)大仓老师的态度如何?理解理会可否换理睬(用理会恰当,既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势,又不失教师的风度,与若无其事一词相呼应,而理睬一词很有生气的意味。)
(4)指名读春美的话
大仓老师沉默的那一刻在想些什么?(春美家在当地很有权势,得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生。)
指导朗读大仓老师的话。
(5)我最后有什么感受?
(6)分角色读第15~21小节,从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师?
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