关于教育的话题：我唤醒了谁

编者按：有的学生就是不爱学习，像个睡神，上课就睡觉，你就是拿他没有办法，教育的方法有千万种。

最近看了不少教育方面的专著、文章，不少专家学者老师的文字中，一会说享受教育，一会说幸福教育。真是的，看看小学生写不完的作业，看看幼儿园就加几减几除于几，看看各中学上米高的卷子，说这样的话有点站着说话不腰疼的感觉，有点想入非非的味道。有点不是蒙人就是诓人的味道。另外还有一个词——唤醒。

这个词据说是德国的一个老人说的，他说的很好，教育不在于灌输，而在于唤醒。我刚听到这个词的`时候，真感到醍醐灌顶，外国人就是外国人，他把我们老宗宗孔老先生的“不悱不启”都包括进去了。“启发”似乎不如人家老外说的通透，说的彻底，说的醒人耳目，说的敞亮，我们似乎要给人家做铺垫似的。“唤醒”感到很博大精深，很有讲究。

我又琢磨“唤醒”和“启发”前提都是一样的吗。你想想看，“唤”和“启”对象的特点应该是一样的吧：要么是睡着，要么是迷糊着，要么是醉着。但“醒”是“醒来”，不要再睡了，不要再迷迷瞪瞪了，该干什么干什么去吧;“发”呢?就有点不一样，它是打开，发达，发展，不是你该干什么就去干什么，还要继续，还需要接受，还需要孕育。

人家德国人说的是“醒了”我的任务完成了，而我们我们祖师爷的，无论是“打开”，还是“发达”“发展”，说的是教育还要继续、持续，还需要努力，所以似乎不如人家来的彻底。

但是，回顾自己36年的教学史，自己唤醒了谁?怎么唤醒的?真是迷迷瞪瞪，不清楚，不知道;自己感觉还是启发的多，引导的多，苦口婆心多。有不少毕业多年后的学生对我说，老师你让我们每天写反思、计算自己时间的方法，当时启发了;你表扬我的作文，使我有了写作的信心;你每天让我读报纸我爱上了语文等等。

我的这些方法，学生并没有感到唤醒了他们呀!但分析起来，还真有唤醒的成分在，但多的是启发的成分。但，我在教学中反复琢磨如何唤醒的时候，倒大部分唤而不醒了。

比如，有的学生就是不爱学习，像个睡神，上课就睡觉，你就是拿他没有办法;有的同学既不调皮，也不捣蛋，但就是上课不认真听讲，你在哪儿滔滔不绝，他早就心飞窗外，怎么唤也不醒;有的也不和老师做对，就是不做作业，学习成绩差，讲多少道理也不听。我想唤醒他们，他们就是唤而不醒。没有方法，还必须用老宗宗的办法，和他们死缠烂打，和他们捉迷藏，你不学我看着你学，你睡觉，我每次都叫醒你，你不做作业我盯紧你去做，你有一点进步我鼓励你，然后，我再给你讲故事，也可能说说厉害得失，不说书中自有黄金屋，颜如玉，也要说些时代要求，个人发达，广宗耀祖等等。当然，说的再多，方法再繁也有不管用的，不学就不学白，做个好人是我们的叮嘱和希望。作为老师只能如此吧，你说还有什么方法呢。

说来说去，我感觉我用老宗宗的方法比较多，用唤醒的方法少。奥，其实，启发就是方法，唤醒只是目标，唤醒就在我们的日常的教育教学中。没有启发，就没有唤醒。

【本文作者：陈宝贵。(公众号：大语文作文)】

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