数学课怎样设计好练习方法介绍
首先说说一些练习设计不好的倾向
1、练习设计投入少
一些教师为投省事,往往过于依赖书本。所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好,书上的练习是共性,基本的东西。我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的,土产、有版权的练习,会更省时更有效果的。
如:小数点的移动引起小数大小的变化:一老师设计1.55÷0.5=( )÷5效果很好。
2、留给学生的思维时间短
3、练习的要求单一化。
4、实践作业流于形式。
如1/4的折法:要考虑到折法不同与折出来的形状不同。
再如教比多比少,老师往往注重的是摆学具这一环节而容易忽略收学具这一环节。收学具应有序:先收三角形比圈多的部分,再收与三角形相同多的部分。要做到人人动手,时时为教学服务。
其次说说怎样优化课堂练习
1、让学生练到点子上(针对性强)
注意迁移,有利于深化理解,活跃思维。
2、练在易混易错处(灵活、深刻)
如0.5×2÷0.5×2
3、设计要有层次
新知巩固,新旧知识的比较与综合,新知的引申发展与思考。
由浅入深,由易到难,循序渐进,减缓梯度。
4、要设计适量的综合练习
以不脱离课本为前提,难度大的允许学困生不做,精讲多练不能以时间论,该讲就讲,不该讲就不讲。
5、加强实践的操作练习
要明白操作的意义是什么?目的是一个还是多个。动手动脑动口是否联系。
6、增加课堂练习的密度,加快反馈频率。
有几种常见的方法,本人对其作用有些质疑:同时板演好吗?分组做行吗?开火车好吗?
再次来说说如何提高练习的效率,减轻学生负担。
练习要有一定数量,但要与效果成正比,不能机械重复。
1、内容的完整性(一个知识网络,由知识点连续而成)练习设计必须覆盖到该堂课的知识点。如:除数是小数的除法几个知识点,练转化(整数到小数;定商取商时可能遇到的.各种情况;(商是带小数的;纯小数的;纯循环小数的;混循环小数的;循环节是一位的;两位以上的;取近似值的。)
2、技能的典型性
3、选题的针对性
力求小题量获得最好的练习效果;力求针对性,克服随意性盲目性,忌多、乱、杂。
①应针对理解含糊,容易疏忽,经常出现错误的题。
②应针对因相似因素干扰而容易产生混淆的
如:24+2 又1/3 24-2 又1/3(交叉感染)
③作业中出现错误必须立即订正的(普遍性集体订正,个别性个别辅导)
④为克服思维定势或防止思维定势形成而设计。
4、重复的科学性
练、编、改形式多样。
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