如何提高孩子的朗读,提高班级的朗读水平
朗读是阅读教学中最为普遍、最为重要的训练。翻开小学语文课本,你会发现每课的作业要求中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文。在新课程标准下如何指导学生进行朗读,让学生能独立的、自主的进行阅读,形成具有自身优越性的朗读行为,就成为教师课前所要思考的重要问题。
一、激发学生的朗读兴趣,让孩子愿读,悦读。
1.兴趣是最好的老师。培养孩子的阅读首先要培养孩子的阅读兴趣,让孩子们愿读,悦读。
2.倾听,感受他人的阅读,唤起他们朗读的欲望。 每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读,培养孩子良好的阅读习惯。
3.要注重示范读的作用,老师的朗读就是榜样。特别是低年级学生朗读能力差,领悟能力低,但模仿能力强。根据这一特点,在教课文朗读时,可以以师示范读为主,范读引入,摩仿入境。
三、采用多种朗读形式,让学生爱读,争相读。
采用多种朗读的形式不仅使学生在朗读时产生兴趣,还能使朗读效果从整体到个别的体现出来,更加全面的让学生在朗读中激发兴趣,更有效地得到情感体验。
1、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的'成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。然后可以经常进行各种朗读比赛。
2、利用班会课开展朗读比赛,评选朗读之星
3、适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,小组合作读,分角色读,表演读,也可把学生的朗读现场录音进行评比等,以此提高孩子朗读的能力。
四、注重朗读评价方式,增强孩子朗读的信心。
教师在对学生进行朗读评价时,最忌讳使用对学生发展有不利因素的语言,例如“你朗读得不好”。 “不行,读得太没有感情了”之类的语言。这不仅有害课堂氛围,还使学生失去朗读的信心,抑制了朗读能力的发展。
把朗读指导与教学评价有机地结合起来,边读边评,以评促读,在读与评中培养、提高能力,发展学生,加深对课文的情感体验与领悟。朗读指导与评价的主要形式有:一是教师读,学生评,旨在激发兴趣,培养学生认真听读的习惯;二是学生读,教师评,旨在发挥教师的主导作用,加强朗读指导;三是学生互读互评,旨在引导学生互相学习,互受启发。
在教学过程中,有效的评价过程就是有效的学习过程。
如此看来,看似简单的朗读,好像很不容易做到。对于小学生的孩子来讲,更是有一定的难度。要想做好这几点,必须要有充足的时间做保证,而我们的老师,往往停不下“讲”的脚步,忽略了读的重要性。如何给孩子一定的时间朗读,教会孩子朗读,引领孩子阅读,让学生受到情感的熏陶,是我们语文老师必须好好钻研的课题。
【本文作者:王敏。(公众号: 分宜二小语文工作室)】
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