教育笔记-不爱交往帆帆

餐后的区域活动时间到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。今天帆帆吃饭慢了一些，当她走进建筑区时，自己爱玩的模拟搭建玩具已经让安安、奇奇等几个小朋友拿走了，他们有的在插公路，有的在插汽车，玩得不亦乐乎。帆帆用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离他们不远的地方。我轻轻地走过去问：“帆帆想玩搭建活动吗？”他点点头。“那你去找小朋友一起玩吧！”他却站在那儿一动不动，我微笑着对他说：“帆帆，你看安安他们一起玩的多开心呀！你也可以参加他们的游戏呀！这样又有人和你说话了，又有人和你做游戏，那该多好玩呀！其实她们也非常喜欢和你一起做游戏，不信你试一试？”“那我怎样才能参加她们的游戏呢？”帆帆终于开口了。“你可以当建筑师呀！带上你的设计图去给他们帮忙对吗？”（设计图是前几次活动中设计的房屋图）他听了拿着自己的图纸，慢慢地挪着步子走近玩得正开心的安安小声的问：“我做你们的设计师好吗？”“可以”安安开心的回答。帆帆露出了笑脸说：“我今天带来我设计的房子？”“那有什么用？”奇奇边看插着桥边说。“我们在桥旁边插一座别墅，可以请人来住！”，于是奇奇他们和帆帆一起插起别墅来，有说有笑开心极了。不一会儿，我发现他们还进行了分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了楼梯，另外的几个小伙伴有插客厅的、有插车库的……等等。这时的帆帆已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。我忽然发现帆帆这个不太爱说话，性格内向。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟同伴打招呼、一起游戏的孩子，今天笑得格外开心。

《纲要》提出创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。帆帆不能主动找人交流，是他缺乏交流的.愿望，交往能力较弱。我更要关注他的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现帆帆想玩建构活动却又不愿与幼儿一同游戏时，我先给他描绘了投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励他去参与，给他支持。当他说“我怎样才能参加他们的游戏”时，我知道他还没掌握主动与人交往的方法。于是我鼓励帆帆以设计师的身份很自然地进入了游戏在活动中。帮助孩子寻找交流对象，并逐步引导幼儿由介入式交流向自主式交流发展。帆帆由慢慢地挪步走向小朋友，到开心地融入孩子们的游戏，充分的体现了交流对象的重要性。同时交往应当学会相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。刚开始时帆帆只是与同伴们一起插公路，后来融入到了小朋友的游戏中，在孩子的带动下和他们有了协商及更好的分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了楼梯，另外的几个小伙伴有插客厅的、有插车库的……等等。让帆帆感受到交流带来的乐趣。获得了成功感和满足感，这为他下一轮的交流注入了新的活力。当然只有一次成功的交流经验是不够的，我们应多帮助孩子体验成功的乐趣。总之，人的兴趣的培养，情感和能力的发展都离不开人际交往。具备交往的主动性与基本技能是孩子与人合作，以及日后步入社会的基础。对帆帆的观察我会继续进行，今后我更会为孩子创造一些交流的空间，让他们在游戏中学习交往的技能。