爱心与教育读书笔记
在实施素质教育的现代教育中,“后进生”的问题一直是值得深入思考的问题,有不少老师忙着对“后进生”百般照顾,却因此忽视了与他们完全相反的学生。这群学生上课专心,自学能力强,还是老师的好帮手。所以不少老师认为这样的学生不用“管”,他们有很强的适应能力,即使不“关心”,他们照样是不赖的。其实,人无完人,更何况是学生。这些比较优秀的学生,若是教育和培养不足,他们在品德、心里等方面仍存在许多问题。
学习成绩越优秀的学生,可能心理素质越脆弱。因为他们在学习过程中,一直是处于比较顺利的学习状态。一旦在学习、生活中遇到挫折,就痛苦、忧郁。这点,我深有体会。我家的宝宝,不能说很优秀,但她从小就有优越感。从幼儿园开始,就是老师口中经常夸奖的对象。从此,她就有了一种优越的心理。认为,自己一定是个好学生,样样都要得好名次,最好得第一。这种心理,一直伴着她走过三年的幼儿园生活。进入小学的第一学期,她还以三门功课满分而沾沾自喜。再次成为同学的崇拜者。可以说,失败两字长什么样,在七八年的生活中,从没见过。第二学期,期末考试,在得知数学和英语满分后,她迫不及待的去阅卷场询问语文成绩(这又是她有优越感的事件之一)。当考卷上赫然写着九十九分时,她当场失态,嚎啕大哭。回家后,饭也吃不下。从这件事情以后,我就开始对她进行受挫教育。因为,在人的`一生中,不可能样样事情都是一帆风顺的,件件事情都如你所愿。俗话说:不经历风雨,怎么见彩虹。那么作为母亲也好,作为老师也好,对比较优秀的学生,对学习比较顺利的学生,有意识地设置一定困难,让他们经受挫折,老师在适时帮助。这样能提高他们承受挫折的能力,锻炼承受挫折的能力。让他们在今后的学习、生活中,走得更踏实,走得更远,走得更好。
对优等生,除了要进行受挫教育,还应培养其优秀品德。一个优秀学生最终能否成为“大才”,根本还必须具备有良好的个性品质。我们经常出现许多优秀学生关键时候“失常”、“大失水准”,探究其原因,大多属于个人心理品质不完善、个人意志品质不是很强的原因,这主要是我们平时对他们“一好全好”的一种不完整的认识。要辩证地看待优秀生,很多优秀生都能做到积极上进,学习刻苦,接受新事物快,纪律观念强。但他们与其他同学所处的地位不同,在思想上、理想上的追求不一样,决定了他们具有与众不同的特点。因此,在培养教育中要做到有的放矢,使教育具有针对性。
优秀生的优秀,往往不仅限于学习一个方面,在别的方面也可能很优秀。这就要求老师给他们提供锻炼的机会,展示才华的舞台,让他们发现自己的潜能,促使他们全面发展。
尽可能挖掘并发展每个孩子的潜力,让尽可能多的孩子在各方面都获得理想的发展,成为教育者所期望的优生,最终成为对名族对国家有用的高素质人才。是我们教育这共同的心声。
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