没有挫败只有回应讯息散文
没有挫败,只有回应讯息
学生如下行为,常常令教师恼怒:迟到、睡觉、说闲话、逃避劳动、走神、抄作业、考试作弊、网瘾、早恋、拉帮结派、打架等等。
学生的这些行为的确不好,教师因此而体罚学生,导致家长上告造成麻烦的,也经常有。至于讽刺挖苦、好心办坏事,导致师生关系紧张冷漠、学生辍学厌学的就更多了。帮学生改善自己的行为,是教育永恒的主题。帮学生改善,前提是教师自身的改善。
学生的.行为无论怎样离谱,行为背后的动机都值得肯定。比如考试作弊的动机是为了取得好成绩,从而让家长放心,同学尊重,这有什么错吗?就算自杀,也是为了追求更幸福的生活,他认为死了比活着好才会自杀,追求幸福有什么错?
同样的,人生中出现的各种情绪,即使是负面情绪,都有积极正面的价值和意义。愤怒给人力量,痛苦指引人去找寻摆脱的方向,焦虑紧张提醒人格外的专注和照顾,恐惧让人离开危险,失望让人调整方向,惭愧指引人完成未完结的事情。NLP对于处理自己情绪和他人情绪,都有一些很好的技巧。
亲和力、可信度、推动力、感染力、感召力是教师的基本功。肯定学生的动机和情绪,能创造和谐气氛,极大的增强这些能力。
做成功快乐的教师,需要了解前提假设12.:
动机和情绪总不会错,只是行为没有效果
(1)动机在潜意识里总是正面的。潜意识从来都不会伤害自己,只是误会地以为某行为可以满足该动机,而又不知有其他做法的可能。
(2)情绪总是给我们一份推动力,使人们想去摆脱某个环境或状况。情绪是使我们在该件事情之中有所学习。学到了,情绪便会消失。
(3)我们可以接受一个人的动机和情绪,同时不接受他的行为。
(4)接受动机和情绪,便是接受那个人。那个人也会感觉到你对他的接受,因而更肯让你去引导他作出改变。
(5)任何一次行为不等如一个人;一段时期不等如一生。
(6)找出更好做法的方法之一是追查动机背后的价值观。
(7)行为不能接受,是因为没有效果;找出更好的做法,是两人的共同目标,能使两人有更好的沟通和关系。
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