在矛盾中推进教学小学老师公开课随笔
无论是在学习还是在工作中,大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。你见过的随笔都是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的在矛盾中推进教学小学老师公开课随笔,欢迎阅读与收藏。
11月份,要上一节公开课,还是选择了《导体和绝缘体》,虽然之前也去隆亭小学上过了,感觉也还不错,但是为这次活动,重新微调后试上时却又觉得教学过程索然无味了,也许是因为上了几遍自己没有新鲜感了,也许是因为对课的要求更高了,总之听课的几位区里的老师也是这个感觉,看来要重新调整教学方案。
要让课变得有趣又吸引人,就要不断在课上设置矛盾,当学生的原有认知和观测到的一些事实发生冲突时,他们就会被不由自主地卷入学习中,这应该是设计这节课的思路。经过对教材的仔细研读,充分领会编者意图的基础上,设置了本节课的四个主要任务,一是认识一些常见的导体和绝缘体,第二知道人体和水也是导体,第三知道导体和绝缘体的区分不是绝对的,绝缘体在一定能够的环境下会变成导体,最后是拓展延伸,认识超导、安全用电常识教育。
一、直奔主题,用简单电路检测常见物品的导电性能。原本的设计中还要学生组装简单电路的,但是考虑到教学内容比较多,为了节约时间,把简单电路检测器直接安装好提供给学生。这样的设计也是迎合学生的探究心理的,删繁就简。在这个部分要埋伏的矛盾是:人体和水是不是导体。学生用简单电路检测人体和水,是检测不出它们的导电性的。因为人体、水电阻很大,一节干电池1.5伏的电压,电流太弱,是不能点亮小灯泡的.。在这个环节的交流阶段,就要把这个矛盾呈现出来。课前,我曾到学生中做过调查,有部分孩子都认识到人体、水是导体,他们能从一些生活经验中做出推断。他们有这样的认识,那么这第一个矛盾就很容易被挑起,于是进入第二环节。
二、认识人体、水也是导体。老师出示更精密的仪器:验电球,它的里面有电流放大器,很微小的电流都能点亮小灯泡。于是用它来进一步检测,这里还设计了有趣的手拉手检测活动,全班同学拉成一个圈连进验电球的电路中,竟然也能点亮验电球,这应该是学生会感到惊奇的地方。在这个环节,还要顺便用验电球检测一下其他物体,这也是迎合学生的探究心理的。用简单电路检测出人体、水是绝缘体,但是用验电球却检测出它们是导体,那么简单电路检测出的其他绝缘体,用验电球再来检测的话又会怎样?是不是也全都变成导体呢?再来检测一下,结果那么如何进入第三个环节,认识绝缘体潮湿了也会变成导体呢?这是我一直在头疼的问题,我是希望矛盾都能隐藏在学生自己的研究中,好让学习变得更加有趣。但是这个矛盾埋伏在哪里呢?这个地方先前的设计总让我觉得不够顺畅,但是又想不出更妙的点子,连续想了好几天,想得头都痛了。直到星期一晚上,我突然想到了红豆杉,会场应该有植物盆景的,就从红豆杉上做文章。在第一个环节的检测中,先引导一个小组的同学检测一下植物盆景,测测枝条是否导电。第二环节用验电球检测,发现枝条竟然也是导体。那么在验电球进一步检测其他绝缘体的过程中,检测到小木棒时,让学生先预测一下,小木棒会是怎样的检测结果,肯定有同学会认为是导体,因为之前检测了枝条,它们都是木头的。实际检测,发现小木棒还是绝缘体。这下,第三个矛盾就出现了,同样是木头,为何枝条和小木棒的检测结果不同?这就能引发后续的解释和验证一系列探究。我觉得这样的设计应该是能吸引学生的,也是因为这个小小的设计,让我感觉这下子课设计得很流畅了,从而也更有信心去上这次公开课。
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