小学英语教师的教育经验随笔
先说说背单词。有的同学为了学好英语,天天背单词,不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来,早也背晚也背。其结果不外乎两种:1.背会了,但很快又忘了。如此反复几次,终于得出结论:本人太笨,不是学英语的料。2.背会了,也记牢了。但就是不会用,不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论:英语太难了,不好学。不管是前者,还是后者,都是殊途同归——放弃英语学习。
词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到“词不离句,句不离篇”。不仅如此,还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时,边看边查单词。这样,也能理解文章。然而,这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学,只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似,假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学,是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢?否!这就要求我们对英语要反复研读,并不断体会,同时还要勤于练笔。因此,学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”(好多同学由于只满足于听懂而不能进步,最后酿成憾事),更不能满足于对单词,或只言片语的理解,而要积极创设英语的学习环境,不断地去练习,去运用,甚至要学会用英语思维。可见,单纯地记单词和垒词而学是不科学的,并且运用重于理解。
运用小组活动与提高英语课堂教学的关系.
目前,一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”,照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥。这 种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学 生的独立思维,尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来,一些国家为了改革外语课堂 教学,试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心 ,而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的'各种能力都得以锻炼和发展,学生成绩能够大面积 提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人,积极主动的协调者和创造者。 教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。
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