感谢你一直以来
你好吗。还好吧。
我好吗。也许吧。
那么。我连忧伤都是居高临下的。我笑得多么好。我一直都在笑。
很长时间忘记了吃饭。直到胃开始抗-议。胃疼的时候。我听激烈喧嚣的音乐。这是多么适宜的事。
什么是坚持。努力争取自己想要的。并且一直在努力着。算不算坚持。全心爱着自己想爱的。并且一直在爱着。算不算坚持。可我们的坚持总也抵不过命运。抵不过时间。慢慢地。我们曾经所认为的可以不顾一切坚持付出的。或许已然无关痛痒了。我坚持等你。那是因为我还爱着你。仍然爱着你。有一天。当我不爱你了。那么我也便没必要坚持等下去了。你与我。从此陌路。
请看我漂亮的坚持。只是别忘了。我亦能够决绝的告别。
想声嘶力竭的大哭一次。哭到无法再哭。然后。像小孩子一样无忧无虑的生活。眼睛湿润了。心里酸疼了。可我的泪水在哪儿。
离散。我又一次提起这个词。我生命中的大部分时光。已经无法用告别去解释。这个世界上的另一个我。我们会不会有相见的机会。你常常让我怀着小小的期待。如若你在。该多么好埃
T。亲爱的T。我看到的。是你温暖如初的美好话语。原谅我这些日子的失语和消失。感谢你一直以来的牵挂和关心。我只要知道你是幸福着的。就足够了。请你。好好的幸福下去。一定。
亲爱。请相信。这个世界上始终有属于你的幸福。要坚信。
班集体中有由班主任组织起来的'活动小组,如值日组等,属正式群体,还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群,志趣相投,交往频繁,关系融洽,或同村同行或共同学习或谈笑游戏,在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充,对每个学生的身心发展也有着很大的影响。所以,在管理好正式群体的同时,我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。
一、态度要公正
班主任要公正热情地对待各种学生群体,不可偏爱正式群体,非难、歧视、攻击非正式群体,特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散,也不要对其视而不见,漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心,打击其积极性,有时还会促使其走向消极的一面,与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立,以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加,也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体,更应尊重和关怀,引导他们健康发展。
二、管理要及时
对班内的各种群体应多观察勤了解,做到心中有数。要多对非正式群体进行正面引导,进行集体主义教育,使其与班集体目标一致,以为集体争光为荣。发现苗头,应及时了解情况,力争把问题解决在萌芽状态。对于下列现象,如非正式群体成员学习成绩普遍下降;比吃比穿;不爱参加集体活动;一起旷课等,应引起足够重视。要尽快查明原因,及时对症下药,纠正错误行为,促其步入正轨。千万不可麻痹大意,很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机,等到出现了大问题再去处理,工作就很被动了。
三、要讲究方法
有的班主任见几个学生常在一起不思学习屡犯校纪,便失去理智对其大声怒斥:“真是臭味相投,说!你们都干了些什么?”这样一来,结果也许只能是事与愿违。管理非正式群体切忌简单粗暴,而应采用疏导方法,要在了解情况,充分分析其需要与活动动机的前提下进行,这样学生才易于接受从而使管理行之有效。比如对于不愿参加集体活动的群体,可令其单独为集体完成一项任务,而后表扬鼓励,使其有一种成就感、满足感,逐渐会热心于集体活动;对优等生组成的群体在肯定优点后可指出不足及继续努力的方向;对一般或差生组成的群体可鼓励其向较好群体学习,并帮其分析各成员长处短处,鼓励其取长补短共同进步;也可在时机成熟时把非正式群体确定为班内的正式群体;也可把某非正式群体中有能力和威信的同学提拔为班干部。这样就使非正式群体与正式群体关系融洽,目标一致,为了集体的共同目标和利益,积极发挥各自的作用。
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