物理课心得体会

九年级物理教材中第十三章第一节“电是什么”是电学知识的入门篇，是今后学习电学知识的基础，为了能圆满地完成本课的教学任务，使学生从本堂课开始即对电学知识产生浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的多种能力，我在进行课堂教学设计时，要求学生到多媒体，使整个教学过程在十分轻松、和谐、学生抱着极大兴趣中进行。从而，使电化教学手段在物理课堂教学中发挥了很积极的作用。

一、 巧妙导入，激发学生的求知欲望的功能。新课一开始，我利用多媒体，放映清晰逼真的静电竖发、冬天漆黑晚上脱毛衣时放电等片段后，学生情绪渐趋兴奋，接着演示静电除尘实验，将整个实验过程反映到多媒体教室的投影机屏幕上，保证每个学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的'视听感觉，充分地激发了学生对有关电学的求知欲望。我就抓住时机提出“摩擦起电 两种电荷”的课题，于是学生带着好奇与急切求知的心情投入到电现象的学习探索中去。

二、 合理展开，优化课堂教学结构的功能。

1、完成旧知识的复习与新知识的教学的连接，课题引入后，我让学生思考，小学时已经学过的最简单的起电方式是什么?得到摩擦起电的结论后，我就通过演示，向学生展示透明玻璃板上放置的各种轻小的物体，然后将放有轻小物体的玻璃板置于展示台上，由学生在展示台上演示带电体吸引轻小物体的实验，这样做增加了实现现象可见度，又顺利地完成新旧知识前后连接。

2、顺利实现各知识点教学的过渡。

当学生通过实验演示，掌握了带电体能吸引轻小物体的性质后，为了实现对这一知识的复习，同时对下一知识点的教学的自然过渡，我安排了带电体吸引通电小球的实验，学生主要观察的是：通电小球被吸引→与带电体接触→接触后又弹开这一过程。为了提高这一过程的可见度，我在大屏幕上展示通电小球，使每个同学清晰地观察到了通电小球的整个运动过程，学生通过观察能顺利地回答通电小球被吸引的现象，同时又产生接触后为什么又被弹开的疑问。于是我就因势利导地进入了电荷间相互作用规律的教学。同样，在得出电荷间相互作用规律的结论后，又面临一个巩固复习并向下知识点的教学过度的问题。我利用大屏幕向学生出示一个练习题，A、B两轻质小球，A带正电，则B一定带负电吗?我将此题做成了彩色的，使大屏幕上出现亮丽的色彩，从而激发学生参与该题讨论的热情，通过学生的热烈的讨论后，得出B球可能带负电，也可能不带电，通过对B球是否带电的讨论，教师提出检验一个是否带电，我们需要用验电器，这样，很自然地实现了由电荷间相互作用规律的教学向验电器教学的过渡。

3、教学重点、难点突破。

本课重点是电荷间相互作用规律的教学，而教学难点是做好带电体间相互作用的实验，为了突破该教学重点与难点。我使用了多媒体教学系统，使实验现象清晰明显。

另一方面，利用演示实验，通过亲手实验直接让学生观察带电体间相吸、相斥的实验现象，另外，请一个学生将观察到的现象直接填写不同带电体的相互作用的表格，这样做，既保证了实验现象的清晰度，又大大节约了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。

4、对学生自学能力的培养。电荷量、中和现象的应用与防护不是本课教学难点，故在这些知识的教学过程中，我安排了学生自学，为了便于学生掌握知识要点，我利用大屏幕出示自学提纲，以提高学生的自学效果，逐步培养学生自学能力的目的。