地球公转的地理意义教学

篇一：地球公转的地理意义高中地理教案详案

【课题】地球公转的地理意义（人教版高中地理必修1）

【课标分析】关于这部分的内容，课程标准要求分析地球运动的地理意义，活动建议运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。从课程标准看，这部分的知识主要要求学生有分析归纳的能力。

【教学内容】

重点：黄赤交角对于地球的影响——太阳直射点的移动；昼夜长短的变化、正午太阳高度变化、四季和五带的划分；地球过近日点与远日点的时间。难点：正午太阳高度角的计算

【学情分析】学生在前面已经学习过地球的运动的第一部分——地球的自转。学生在初中阶段已经了解了关于地球公转的中心天体、方向、周期等基础知识，接触过了地球四季和五带的划分的知识。但考虑到学生对于这些知识掌握的程度有差异，在课堂上应该适当复习。

【教学目标】

知识与技能：

1.能够说出由于黄赤交角的存在，太阳直射点随季节和纬度的变化规律；

2.能够说出由于太阳直射点的移动，昼夜长短、正午太阳高度变化随季节和纬度的变化规律；

3.能够运用昼夜长短、正午太阳高度变化随季节和纬度的变化规律，来说明四季和五带产生的原理；

4.能够在“二分二至日地球的位置图”上标出近日点与远日点的位置。过程与方法：

1.通过小组合作，运用“地球的运动”多媒体，探究地球公转的地理意义的规律，分析原因；

2.通过对于“四季和五带是怎样产生的”这个问题的思考，将关于地球公转的各地理要素联系起来。

情感态度与价值观：

1.通过观察多媒体的手段自发探究地理规律，培养学生学习地理、探究地理科

学的兴趣；

2.通过小组讨论，培养合作意识和团队意识。

3.通过解决问题的过程，培养独立思考的能力。

【教学方法】讲解法、小组讨论法、探究式教学法相结合

【教学用具】地球仪，椅子，多媒体软件

【教学过程】

一、导入

师：（写板书：地球的公转）同学们，现在开始上课。今天，我们接着讨论地球是怎样运动的。首先，我想让大家思考一个问题：四季和五带是怎样产生的？生：……

师：其实这个问题并不复杂，我相信，学完今天有关于地球公转的课程以后，不用我说，同学们心里就会有答案了。首先，关于地球公转，大家都知道些什么呢？

生：绕太阳转、周期约为一年、方向为自西向东等等等等

师：不错！有同学已经提出来了，地球自转的方向是：自西向东。（写板书：一、方向：自西向东）这个是不是和地球自转的方向一致呀？

生：是的。

师：所以，和自转一样，如果我们从北极看地球公转的轨道，是逆时针转动的。从南极看，是顺时针的。既然说到了轨道，我就再问大家一个问题：地球公转的轨道是正圆形的吗？

生：不是。

师：对的，看来大家物理学的不错嘛。物理老师应该给大家讲过开普勒行星运动三定律了，其中第一个定律就是行星绕日公转的轨道都是椭圆形的，而太阳在椭圆的一个焦点上。（写板书：二、轨道：椭圆，并在黑板上画一椭圆，将太阳标在焦点上，标出近日点和远日点）既然是在焦点上，那地球在公转的时候就有时离太阳近，有时离得远，也就是有近日点和远日点。并且根据开普勒第二定律，近日点地球运动的速度会快一些，远日点会慢一些。现在我可告诉大家，地球过这两点的时间，一个是一月初，一个是七月初，大家猜猜哪个是哪个？生：（有对的有不对的）

师：以我们的感觉，过近日点时离太阳近，就热一点，过远日点就冷了？这对吗？不对。它这个正好是反着的，地球过近日点时离太阳近，天气反而冷，是一月份；过远日点时，反而热，是七月份。（把时间标在图上）要注意这里和我们的感觉是反着的，大家不要记错了。

那么，为什么是反着的呢？因为公转轨道虽然是椭圆的，但是那是一个近似于正圆形的椭圆。日地距离在近日点、远日点的的差距只有20万公里，比起公转轨道直径的1.5亿公里来说，几乎可以忽略。好，那么问题就来了，既然椭圆轨道无法引起季节变化，那么季节又是如何产生的呢？

生：有黄赤交角

师：好，下面，我们就要讨论这个问题。（写板书：三、黄赤交角）还是先问一个问题，为什么地球仪是歪的？我想起来有一次看到的一个笑话，就是老师问地理课代表这个问题，为什么地球仪是歪的？结果呢，课代表惊恐的回答道：不是我弄歪的！那咱们班的地理课代表呢？请你回答一下这个问题。

课代表：因为有黄赤交角。

师：很好，那你知道它有多大吗？

课代表：23°26′。（写板书：23°26′）

师：非常好，那我再问一句，地球仪歪的这个角度，就是地轴的倾角，是多少？课代表：（很可能被绕晕了，正确答案是66°34′）

师：所以说这里大家要弄清楚啊，黄赤交角之所以叫“黄赤”交角，就是因为它是赤道面和黄道面，也就是地球公转轨道平面的夹角，是一个二面角。（在23°26′后写二面角）而地轴的倾角，是地轴和黄道面的夹角，是个线面角。它们二者是互余的，也就是说，它们俩加起来是90°。（在黑板上写1.，并画出黄赤交角示意图简图）所以现在大家很好理解，地球仪中的托盘就是与黄道面平行的，而因为赤道面与黄道面之间存在一个黄赤交角，导致地轴与黄道面之间有一个66°34′的角度而不是相互垂直，所以地球仪是歪的。

那为什么我们要在这一点上说这么多呢？因为黄赤交角很重要。可以说，因为黄赤交角的存在地球上出现了四季，出现了五带，而这对于地球上的生命是至关重要的。那它又是如何做到的呢？我们先从太阳直射点的移动说起。（写板书：

2.太阳直射点的移动）这是黄赤交角对地球的影响中最直接的一点。

首先，我们先明确一下什么是“直射”。（在黑板上画平行光照射地球简图）太阳光这样直着射过来，与这边这半圆弧的切线相垂直的光线，就是直射光线，这条光线与这个半圆弧的交点，就是直射点。那现在，我给大家演示一下地球公转的过程。（将一把椅子放在讲桌上，表示太阳的位置，用地球仪模拟地球的绕日公转运动，最终的目的是让学生理解太阳直射点在南北回归线之间移动）好，接下来我们来把整个过程总结一下吧。我们将要看一段多媒体演示，请同学先自己填好这个表格，然后在小组内核对一下答案。

生：（观看演示，填写答案，核对答案）

师：（在黑板上画出二分二至日地球位置图，然后再适当巡视，了解学生的掌握情况）有同学想公布一下答案吗？

生：

师：很好！大家已经基本掌握这四个重要的时间节点了，那它们中间过渡的动态变化大家清楚吗？来，让我们看一下黑板上的那幅图，它表示的是地球在二分二至日时在公转轨道上的位置。请同学们告诉我A,B,C,D四个点分别是哪个节气？生：（正确答案为A：春分——D：冬至，这个问题旨在启发学生运用地轴的偏向判断节气）

师：好，那么现在大家已经知道它们的节气了，我就问大家几个问题，大家最好能记下来：（1）从B—C，太阳直射点在【北】半球，从【北回归线】向【赤道】移动；（2）从【C】—【A】，太阳直射点始终在南半球；（3）从【B】—【D】，

太阳直射点始终向南移动。请在小组内讨论，稍后我会请一组同学派代表上讲台给大家讲一下。

生：（讨论，上台讲解）

师：（给予鼓励，纠正错误）相信通过这一系列的活动，大多数同学都对太阳直射点的移动有了一个比较细致的理解了，对不对呀？

生：对。

师：好，那现在请同学和我一起思考一个问题，农民伯伯种地，计划播种时间的时候，会不会直接考虑太阳直射点移动到哪里了呢？

生：不会。

师：对的，太阳直射点的移动，虽然是黄赤交角对地球最直接的影响，但是它在我们生活中的实际意义却不大。我们还需要运用太阳直射点的移动，了解另外两个概念，这两个概念，会最终解释四季和五带的产生。

其中，第一个内容就是昼夜长短的变化。（写板书：四、昼夜长短的变化）大家一定有一种感觉，就是冬天天亮的晚，黑的早，也就是白昼的时间比较短。这是什么原因呢？我们一起回到多媒体上看一下。（教师演示，讲解昼弧夜弧对于判断昼夜长短的意义，引导学生将太阳直射点的回归运动和晨昏线的变化联系起来，目的是避免死记硬背，使学生形成“地理要素是相互联系的”的观念）（另外需要注意的是极圈内极昼极夜现象的判断方法：绕极点做一极圈的同心圆，看是否与晨昏线相交）大家看完演示，对于昼夜长短的变化掌握的怎么样了呢？咱们一起填两个图就知道了。（在黑板上画出昼长随纬度变化图、昼长随季节变化图的数轴，分别给出条件，指导学生画图）

当然，冬天和夏天的区别不只是昼夜长短不一致。我问大家一个问题，冬天和夏天，哪个季节太阳光中午照进屋子时的范围大？

生：（正确答案：冬天）

师：细心的同学可能注意到了，每到冬天的时候，太阳光照进教室的部分会比夏天要多。这是因为什么原因呢？

生：正午太阳高度变化。

师：对的，就是它。（写板书：五、正午太阳高度的变化）首先，有同学知道什么是太阳高度角吗？

篇二：高中地理教学设计——地球公转的地理意义

教学设计（新授课）

一、课标内容标准

课题：人教版必修1第一章第三节地球的运动第三课时地球公转的地理意义课标内容：

1.分析地球公转的地理意义二、课标标准解读

要分析地球公转的地理意义，需要认识地球公转的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。

1．什么是太阳高度？什么是正午太阳高度？

★2．正午太阳高度的纬度变化规律是什么？正午太阳高度的季节变化规律是什么？

★3．如何计算某地的正午太阳高度？

★4．二分二至日正午太阳高度达最大和最小值的'区域分别是什么区域？

★5．什么是昼弧？什么是夜弧？如何判断昼夜长短情况？如何计算昼夜长短时间？

★6．二分日全球各地昼夜长短的情况及昼夜长短的纬度变化是怎样的？

★7．夏至日全球各地昼夜长短的情况及纬度变化是怎样的？

★8．冬至日全球各地昼夜长短的情况及纬度变化是怎样的？

★9．赤道上昼夜长短的情况如何？

★10．南、北半球的昼夜长短的季节变化规律是怎样的？

★11．南、北半球寒带的极昼、极夜范围的季节变化规律是怎样的？

★12．能熟练掌握某地某日或者某时间段昼夜长短的情况及昼夜长短的变化情况。

★13．四季更替的原因是什么？四季是如何划分的？三、教学目标预设

1．能准确画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上正午太阳高度、昼夜长短随纬度和时间的变化，能解释地球上四季五带划分和形成的原因。2．能正确比较和计算光照图中各点昼长大小

３．在光照图中用几何方法推导正午太阳高度的计算公式，并能正确比较和计算光照图中各点正午太阳高度大小

四、教学重点

昼夜长短和正午太阳高度的变化五、教学难点

昼长和正午太阳高度的计算六、教学设计：

教学活动过程活动内容

师生行为1、学生可以合作讨论、自由发言。[对照“教学目标预设”]2、老师指导学生阅

教学目标和教学方法明确课标及教学目标要求；地理图表导读法等。

自主学习

教学环节思考与调整

2分钟，新课导入及预习指导[导入新课]：

同学们在生活中我们经常能发现一些有意思的地理问

“15分

题，比如以下地理问题

1.你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内他什么时候最

自学、群

长？什么时候最短？

学”环节

2.放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗?

3.我国南极科考队为什么选在我国冬半年前往南极考察？

这就是我们这节课要学习的内容，让我们先了解一下

本节课的课程标准：“分析地球公转的地理意义。”具体的要读，完成求理解正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律自主学习及成因，解释地球上四季五带划分和形成的原因。的填空。[预习指导]

教学活动过程活动内容

【活动1】

以北半球夏至日为例分析全球昼夜长短情况(多媒体)呈现F动画，让学生思考：图中P点为北半球任取的一个地点，随地球自转一周，P点处位于昼半球的时间比位于夜半球时间更＿＿＿（长、短），因此，此地为昼＿＿夜＿＿。

师生行为教师演示动画，也可板图展现，学生观察思考后回答

教学目标和教学方法用动画演示昼夜长短，给学生比较生动的印象，调动学习的积极性。

小组合作讨论，理解昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因

教学环节思考与调整

“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节

(教师)利用动画讲清昼弧、夜弧。总结结论：

如果：昼弧﹥夜弧则昼长夜短如果：昼弧﹤夜弧则昼短夜长如果：昼弧=夜弧则昼夜相等（学生）利用F动画分析：①北半球和南半球昼夜长短情况各如何？②赤道上昼夜长短情况如何？

③此日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时？④由北向南昼夜长短变化规律是什么？

b.找出正午太阳高度最大的纬度。

3．正午太阳高度分布规律：a.正午太阳高度由向南北两侧递减，夏至日正午太阳高度由向南北两侧递减，正午太阳高度达到一年中最大值，达到一年最小值（冬至日反之）b.春秋分日太阳直射点在，正午太阳高度由向两侧递减。

学习小组合作总结，教师点拨。

【活动4】推算正午太阳高度的计算公式：学习小组

H=90°-∣A-B∣合作讨论，注：H正午太阳高度A当地纬度B直射点纬度（与A用几何方在同一半球取+，不同半球取-）法推算正【例题2】求夏至日赤道、南北回归线、南北极圈的正午太午太阳高阳高度。度的计算

公式