走近卖火柴的小女孩作文

“童话之王”安徒生给我们留下了将近200篇的童话故事，他通过幻想、想象、夸张的表现手法描绘了诸多生动的人物形象。作为一个孩子，面对一个个耳熟能详的安徒生童话，对故事蕴含的道理还是一知半解的。如何让孩子们在分享故事的基础上感知人物呢？借助《卖火柴的小女孩》，我们尝试着借助多媒体课件，给孩子们创造情境，走进名著，走近“卖火柴的小女孩”。

这个童话讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。故事里的火柴是有魔力的，火柴的每一次的擦燃都会给小女孩带来生命的快乐；现实中的女孩是可怜的，因为她的这些美好的愿望是永远无法实现的。幻想与现实的强烈对比更衬托数小女孩命运的悲惨。

六年级的学生已经具备把握故事内容的能力。于是，我就从整体入手，引导学生感知、把握文章的主要内容，理清了文章的脉络——卖火柴、擦火柴、冻死街头。接着提出问题，小女孩在什么时间卖火柴？大年夜时我们是怎么度过的？你有什么想说的？紧扣文本，让学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出自己的感悟。通过对打动自己的段落朗读，奠定深入学习故事的基础。

新课标倡导把课堂还给学生。我重点讲解小女孩第一次擦然火柴看到的幻象，共同感悟她的惊喜，体会她的失落，感受心理落差带给小女孩的痛苦。然后放手让学生自己学习，找到小女孩每次的幻想，说出她为什么有这样的幻觉。

读到小女孩在大年夜被“冻死街头”的部分时，我紧紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮助学生对当时社会的认识，理解安徒生笔下对小女孩的同情，对现实的`抨击，对社会制度的愤怒，激发学生的真善美情感。

课后，我一方面给学生推荐安徒生的其它童话，一方面让学生朗读课后题的小诗歌《你别问，这是为什么》，鼓励学生仿写诗歌，通过仿写激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中得到熏陶。

附学生作品三首：

你别问，这是为什么

王婉晴

爸爸给我两瓶牛奶，

我悄悄地藏起一瓶，

你别问，这是为什么？

妈妈给我买了一本书，

我看完之后，装起来，

你别问，这是为什么？

老师讲课的时候，

我把老师的话记下，

你别问，这是为什么？

奶奶给我零花钱，

我放在储蓄罐里，

你别问，这是为什么？

我要把牛奶送给她，

给她的脑子里灌“文化”，

让她学会老师讲的知识，

买她冻僵了的小手里的火柴。

你想知道她是谁？

请去问“童话之王”——安徒生爷爷。

……

请别问，这是为什么

马雯惠

妈妈给我一株花，

我一定把她养好。

请别问，这是为什么？

爸爸给我穿上一件羽绒服，

我一定不把它弄脏，

请别问，这是为什么？

姐姐给我一张影碟，

我选出最精彩的片段。

请别问，这是为什么？

奶奶给我两个鸡蛋，

我悄悄地留下一个。

请别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在枕头边，

让它们和我赶紧飞入梦乡。

请别问，这是为什么？

我要把鸡蛋送给她，

让她不再饥饿。

我要把小花送给她，

让她闻到花香。

我要把羽绒服送给她，

让她遮挡严寒。

我要把影碟送给她，

让她欢乐无比。

你想知道她是谁？

她，

就是卖火柴的那位小姐姐。

你别问，这是为什么

王争艳

妈妈给我买了两个发卡，

我悄悄地藏起来一个，

你别问，这是为什么？

爸爸给我买了两包零食，

我偷偷地留下一包，

你别问，这是为什么？

上课老师讲的知识，

我认真地记会。

你别问，这是为什么？

哥哥给我讲了有趣的故事，

我轻轻地学着描述，

你别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在床头边，

让我赶快进入梦乡。

你别问，这是为什么？

我要赶快和她见面，

我要把发卡戴在她金黄的头发上，

把零食给她吃，

把故事讲给她听。

你们应该知道她是谁？

请好好想一想吧，

她就是卖火柴的那位小姑娘。