幼儿个案观察记录十篇

范文一：幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录

幼儿 汪希言 姓名 2014 学年第一学期 2010 观察 、1、 李老师 记录者 7

班级 中三

性别 男

出生年月

汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分 紧张。不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。平时的集体活动他总 幼 儿 情 况 分 析 不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着 什么，做事请也总是慢人一拍。对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找 不到合适的方法。

1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩 子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一 家 长 情 况 分 析 起分享了。 2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消 极的方法（骂或打） ，造成汪希言的坏脾气。 3、 凡事都不喜欢去尝试， 因为担心失败而遭到别人的嘲笑， 显得很胆怯和没信心。

幼儿个案观察记录

幼儿 汪希言 姓名 2014 学年第一学期 2010 观察 、1、 李老师 记录者 7

班级 中三

性别 男

出生年月

汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分 紧张。不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。平时的集体活动他总 幼 儿 情 况 分 析 不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着 什么，做事请也总是慢人一拍。对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找 不到合适的方法。

1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩 子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一 家 长 情 况 分 析 起分享了。 2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消 极的方法（骂或打） ，造成汪希言的坏脾气。 3、 凡事都不喜欢去尝试， 因为担心失败而遭到别人的嘲笑， 显得很胆怯和没信心。

范文二：幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录

观察时间：09年9月第一周

观察地点：午餐

观察对象：宫宇

观察记录：

宫宇是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声音也是低低的。上课的时间听讲比较认真，在动手操作方面比同班小朋友要好许多。

午餐时间到了：

周一：今天吃的是米饭、排骨炖土豆。

班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起来，吃完一盘又要一盘，张宇吃了三盘子。可宫宇呢？用小勺子一粒米一粒米地吃，生怕吃到“虫子”肚子里去。结果吃了40分钟，一顿饭才吃进去三分之一，菜也几乎没有动过。

周二：今天吃的是馒头、清蒸鲅鱼、冬瓜鸡蛋汤。

给小朋友分餐完毕，我与李老师就把鲅鱼刺都给小朋友剔出来，小朋友们吃的也特别香。今天的宫宇好像换了一个人似的，能自己剔鱼刺，并且一会儿功夫就吃完一块馒头。接着又要了一块就着鲅鱼吃的津津有味，最先一个吃完。我表扬了她，她很高兴。

周三：今天吃的饭是双色卷、芸豆炖土豆、银耳鸡蛋汤。 今天的双色卷红一道白一道很好看，小朋友一拿到手就非常喜欢。宫宇今天吃的也特别棒，连着吃了三块，但最后把银耳鸡蛋汤剩在碗里。

周四：今天午饭是包子和八宝粥。

宫宇今天包子吃的特别好，吃了一个半包子，稀饭也都喝干净了，并且最先几个吃完。

周五：今天吃的是发糕、盐水虾、红烧茄子。

今天可有意思了。每个小朋友三个虾，我开始帮小朋友剥虾皮，我刚剥完，三个虾都不见。我问哪里去了，孩子们张开嘴：“在这里”。然后才开始吃发糕和茄子。宫宇也不例外，吃完虾后，就只吃馒头，对茄子几乎一口没动。

分析：经与李老师以及家长交谈，宫宇从小偏爱面食，对馒头之类的特别喜欢，对米饭、面条等却是一点感情都没有，甚至不吃也不想。所以家里顿顿有馒头她才能吃饱，否则就以不吃来对付。对蔬菜也是爱吃的吃一点，不爱吃的一口不动。家长为此也伤透了脑筋，可一点办法也没有。看到家长为难的表情，我深知想改变宫宇的习惯也不是一朝一夕的事儿，于是我和家长商量，共同制定出一下措施：

1、吃米饭时少分一点，鼓励她吃完，只要盘子一吃干净就马上发给她小奖品。

2、吃饭时让她坐在老师的身边，和老师一起比赛，看谁吃的3、对蔬菜之类的食物，先征求她的意见，想不想吃，想吃的4、对哪天一样她喜欢的都没有时，我就喂喂她，并且边吃边又快又多。 多分点，不想吃的分一点并鼓励她吃干净。 告诉她吃完这些东西的好处，让吃饭不再是难事，而是一件高兴快乐的事情。

5、对她在家吃的好的时候，让家长反映在班上，大张旗鼓的相信在我们的坚持虾，宫宇一定会喜欢上吃蔬菜，虽然不是一表扬她，让她树立自信。 天两天的事情，但贵在坚持嘛！

范文三：幼儿个案观察记录2

幼儿个案观察记录

不喜欢午睡的黄奥

观察时间：2013年10、11月

观察地点：大（三）班寝室

观察人物：黄奥5岁

观察目的：养成好的行为习惯

幼儿情况：

黄奥是个插班生，也是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。但是每到中午午睡时，他基本不睡，我觉得很头疼。他一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。我叫他快睡，可就是翻来覆去睡不着。 原因分析：

通过和黄奥妈妈的沟通，我了解到，他从小就不喜欢睡觉，而且在家从来就没午睡过，由于在他家里他是唯一一个男孩，他有一个比他大十岁的姐姐。家里爷爷奶奶太宠他了，在家里他想怎么样就怎么样。从未觉得自己有不对的地方。家长也没有给他更多的要求，所以养成了不睡午觉的习惯。

观察内容：

观察（一）2013.10.8.刚开学不久，我发现黄奥根本没法安静的睡觉，在小床上翻来翻去，我怕会影响到其他的孩子，就给他讲道理，让他能够安静下来，同时我也告诉他，如果乱动的话会影响到其他的小朋友，他点点了头小声地说：

分析：孩子自己睡，会觉得没有安全感，只有自己主动的情况下才能接受，于是我采用了

分析：孩子的行为习惯需要慢慢培养，孩子在家时，家长没给孩子太多的要求，所以孩子平时睡眠的时间少，其实孩子不是不想睡，而是睡不着，这也不能怪孩子。

措施：

1、提高幼儿的认识。在幼儿园我经常和他谈话，让他明白中午睡觉有利于自己身体健康成长。并抓住有利时机，积极鼓励他睡觉，并适时地表扬他。

2、为了让幼儿能健康地成长，我与家长沟通，特意与他的父母交换了意见，让他们了解幼儿在园的情况，同时并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在双方的共同努力下，黄奥不愿睡觉的习惯有所改变。现在，他能做到小朋友睡，自己也跟着睡。

范文四：幼儿个案观察记录杨娇

幼儿个案观察记录 1 时间：2012 年 2 月 观察对象：熊梓莜 事 件 描 述 观察人： 杨娇 性别： 女 地点：苗苗 2 班 年龄： 2 岁 4 个月

莜莜在我们班是属于一个活泼的女孩子，她语言表达能力很强，可以清 楚地表达自己的想法或描述一件事情。二月开学，莜莜来到陌生的环境，不 愿意和妈妈分开，哭的很厉害，对于幼儿园的新环境一点也不感兴趣，要奶 奶一直抱着她。奶奶走的时候情绪非常激动，想要挣脱。在一日活动中，不 愿意吃幼儿园准备的点心、牛奶、水果和饭菜，充满了畏惧感。只有在游戏 和看电视时间能平静下来。在午睡时，她坚持坐在自己的小椅子上，不愿意 睡在小床上，说自己不想睡觉。可是过了不久，就趴在桌子上睡着了。当老 师想要抱她睡在小床时，她又很警觉，表示反抗，还说自己不困。

分 析

莜莜之所以出现这样的情况，一方面是因为第一次接触幼儿园这个陌生 的环境，感到害怕；另一方面，是因为家长很宠爱自己的孩子，使其显得比 较娇气，所以觉得离开自己的家人没有安全感。在幼儿园，每个孩子都会逐 渐变得独立自主，很多事情都要自己做，也要接受幼儿园一日常规的训练， 所以孩子一开始会不能适应而退缩， 想要寻求家长的庇护。 静静在平静下来 的时候表现很好， 对于老师教授的歌曲、 配动作的儿歌都能正确地吸收并表 演，而且能体会其中的情感氛围。当身边的孩子犯错误时，她会积极地去指 正，还会告诉老师并说出怎样做才是正确的。从这些表现中可以看出，莜莜 是一个很自信的孩子， 而且能观察分析身边发生的事情， 辨别正确与错误的 行为，所以她需要的是安全感和鼓励肯定。

对 策 与 反 思

作为刚入学的小班幼儿， 莜莜的表现是正常的， 只是比一般的孩子持续 的时间长一些， 她需要通过自己的观察来确定这个新环境是安全的， 有趣的， 从而逐渐喜欢待在这里学习。 老师除了做好安抚工作之外， 也要从她感兴趣 的方面鼓励她表现自己，体验快乐后会增加对幼儿园的喜爱之情。当然，老 师需要得到家长的配合， 来园时要果断的离开， 告诉幼儿要勇敢， 好好学习。 在这个过程中要循序渐进， 让她自己愿意去做这些事情， 让她明白没有危险， 都是很开心的事，还能学到很多知识和本领，然后可以表演给身边的人看， 得到表扬和肯定。这样才能使她真正喜欢上幼儿园。

幼儿个案观察记录 2 时间：2012 年 2 月 观察对象：冯文谦 事 件 描 述 观察人： 杨娇 性别： 男 地点：苗苗 2 班 年龄： 3岁

冬天的天气比较冷，孩子都穿得很多，穿脱衣服成了一个问题。老师在 旁边帮

忙， 但是也在这个过程中引导孩子自己尝试。 冯文谦刚开始不愿意脱 衣服和裤子，想穿着睡，但是这样容易感冒。老师帮他脱了几次，也给他讲 道理，并让他观察其他孩子。渐渐地他开始自己脱裤子了。而且在起床的时 候，他会问老师裤子的正反面对不对，然后自己穿。不过部分时候，他还是 会偷懒等着老师来帮忙。在冬天，对于小班的孩子更需要帮助，受自理能力 的限制，需要加强训练，老师也要理解并及时给予指导和帮助。

分 析

冯文谦出现这样的现象是正常的，一般孩子到了冬天就会变得怕冷而懒 懒的，想躺在被窝里，所以更不愿意自己穿衣服，这成了他们拒绝起床的方 法。同时，在家里一定是家长一手包办，孩子已经习惯了，思想上觉得不用 自己动手。被溺爱的孩子一般都比较喜欢偷懒，养成了坏习惯。当然，对于 孩子的不熟练或是拒绝，我们不应该就动手帮忙，而是要耐心地指导，逐渐 帮助他学会正确地穿脱衣服， 养成自己的事情自己做的思想观念。 在班级里 一旦形成就会感染到所有孩子， 带动大家一起学习。 老师的努力也需要家长 的配合，如果孩子回到家里还是不动手，那么到了学校又要从头再来，两者 背道而驰，会达不到效果。所以在家和学校要达成一致的目标，不断训练孩 子，才能熟能生巧。

对 策 与 反 思

生活自理能力是需要环境锻炼的， 并不是天生就有的。 在学校孩子需要 自己动手学会做很多事情， 所以老师是重要的指导者。 当发现孩子存在的问 题与错误时，要及时纠正，鼓励孩子有信心面对困难，并能自己尝试解决。 家长在家里也要放手让孩子做力所能及的事， 不要心疼， 多加锻炼后一定会 做得很好， 这也是为孩子的长远发展打好基础。 全面发展的孩子必定是自理 能力很强的孩子， 所以我们要在日常生活中注意细节， 多给孩子锻炼的机会， 也要适当的给予帮助。

范文五：幼儿个案跟踪观察记录

幼儿姓名：彤彤

幼儿情况：

彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：

2013年5月10日 上课

在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日---- 2013年5月18日 就餐

彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日 游戏

彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：

1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。 教育对策：

1．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略

对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。

2．对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策实施：

1．爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几 句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。

2、细心发现亮点：

每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3．用耐心期待蜕变：

好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

（1）与家长加强交流。我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。彤彤经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

个案转化效果：

通过一个学期的家园配合训练，彤彤各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信彤彤会成为一个聪明、懂事的孩子。

幼儿个案跟踪观察记录二

一、幼儿基本情况

贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

二、观察记录

观察时间：2013、9

行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩

问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。 教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

观察时间：2013年10月

行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起

来,她的声音好听且节奏感强。

问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。

教育措施：

通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

观察时间：2013年11月

行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。

问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难

教育措施：

在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。

观察时间：2013年12月

行为表现：体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。

问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。

教育措施：

逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

三、矫正结果

经过一个学期的教育、矫正，贝贝小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这

个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。

幼儿个案跟踪观察记录一

2014年

涵涵很聪明，记忆力非常好。老师讲过的故事，他只要听一遍就能复述；上课回答问题都能答到要点；他情感丰富，会时不时地过来亲一亲老师，表示对老师的喜欢

镜头一：小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接，可涵涵一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的东西，一会摸摸小朋友的头发，一刻都闲不着。

镜头二：老师请他帮助扔一张废纸，涵涵嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到集体活动的音乐响了很久，才把废纸放进垃圾桶。

镜头三：户外活动时，涵涵跑到我身边，说有悄悄话要和我说。当我低下身子听他说悄悄话时，他却亲了我一下说：“我喜欢你。”然后就跑走了。

涵涵调皮的原因

1．生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。

2．想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此，他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。

3．好奇心驱使的淘气行为。涵涵的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；爱问为什么；看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。

对策一：平等地对待

普林格尔探讨了个体在儿童期的需要，第一种就是爱及安全感的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。因此，在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上，每天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。

对策二：发现闪光点

涵涵是个很有爱心的孩子。我们班的一灿因为身患白血病．不得不暂时离开我们去治疗。当我们向小朋友讲述了一灿的事情后，第二天涵涵就带着自己的压岁钱要我们转交给一灿．并告诉一灿希望他能坚强勇敢。

马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点，放大他的优点，希望能打开他的心灵之门，与他建立一种和谐的关系，让他成为和谐集体中的一员。

对策三：呵护好奇心

从涵涵的故事中我们看出，涵涵的调皮行为在很多时候是因为他有探索新事物的欲望。涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中，不到半小时，就变成一堆支离破碎的小零件。其实，这只是他因为好奇心的驱使，他希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。在平时的活动中，我有意让他多参与探索性比较强的活动，如自主游戏中的“探索屋”。在那里，他总是能发挥他的奇思妙想，成为大家追捧的“领袖”人物。

对策四：家园共携手

对于涵涵的教育，我注重从家庭人手，让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果。与家长坚持每天进行交流，相互交流涵涵在园和在家的行为表现，家园共育形成最佳合力。孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧。我们教育工作者，需要做的就是通过和谐的教育手段，使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。

范文六：大班幼儿个案观察记录2

幼儿基本情况：

杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。 他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。

观察与记录：

吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

理性分析：

幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问

道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。大班幼儿个案观察记录

幼儿基本情况：

杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。 他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。

观察与记录：

吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

理性分析：

幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问

道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的`提醒下马上跟涛涛道了歉。

范文七：幼儿园个案观察记录

班级 大一班 姓名 林诗琪 时间 2月

寒假结束，新学期刚开始，林诗琪就向我冲了过来。 “老师， 好久不见了，我去留园班都没看到你”她用手抓了抓头“你想我 观 察 情 况 吗？”我忍不住笑了。 “你呢？你想我吗？” “我我想的。 ”他 觉得有点害羞，用手蒙住了脸。 “诗琪，一个假期没见了你又变漂 亮了！老师因为要回家，所以没去留园班，但是我很想小朋友，当 然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本领。 ”我轻轻的拥抱了她， 对着她微笑着。林诗琪也开心的笑了

诗琪小朋友是个活泼的孩子。 虽然她十分愿意表达自己的一些 观 察 分 析 想法，但是由于平时缺少父母的关爱，所以比较喜欢在集体中的生 活。毕竟，她还是一个刚满 6 岁的小朋友。得到老师的肯定还是十 分高兴，在他交往方面，又进了一步。

我首先对林诗琪小朋友表示了感谢， 虽然她的话语没有完全表 现出来，但是我为她正确与同伴交流方面的进步而高兴；这是一个 措 施 与 结 果 良好的开始。 我没有急着让她回忆还有的话语， 而是欣赏地鼓励她， 相信在以后的日子中，她会更加活泼可爱，她的语言表达能力会更 强。

幼儿园个案观察记录

班级 大一班 姓名 林诗琪 时间 3月

孩子们在安静做一些游戏。我给林诗琪系了一下鞋带后，刚 想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后 的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来林诗琪被绊倒了，坐在 观 察 情 况 地上哭。我忙跑过去，抱起她： “心急了吧。痛吗？”她眼泪汪汪 看看四周，说： “椅子椅子太多了！ ”我抬头一看，一张张椅 子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。

我们曾训练孩子在点心后，要放好自己的椅子。可当我们把 注意转向别的事情时，孩子们很快就重蹈覆辙了，刚培养的好习 惯又荡然无存了，以至发生了今天的事情。看来， “常规常抓不懈” 观 察 分 析 这句话不无道理。

我马上安慰林诗琪；同时请其他的小朋友安慰他，同时大家 讨论“怎么会发生这种事？” “我们应该怎么办？”孩子们一个个 措 施 与 结 果 扶起了倒在地上的自己的椅子，有的还对林诗琪说“对不起” ；相 信我们的活动室又会整洁起来。

范文八：幼儿个案观察记录表1

镜头一：早操 做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求做，完全是 他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神 情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做， 也不说一句话。他很容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他 就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小 朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精 力。 观察记录 镜头二：游戏 他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中。一会儿 过来玩游戏，一会儿又跑到别的地方去找玩具玩，从来不会集中精 神做一件事情，总是做一件事情时，东看看西瞧瞧。 镜头三：就餐 吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子，习惯性地到 处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗汤，他从来没有喝 干净过。属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。 镜头四：上课 在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他

则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发 出奇怪的声音。等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张 纸已经被他破坏的不成样子了。他很少能安静的坐在那，一会就离 开自己的桌子跑到别的地方去了。

1、通过直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼 儿的父母对孩子管束没有限度、对孩子的事情不怎么关心，他的所 有事情都是爷爷奶奶在操办。爷爷奶奶对孙子溺爱，没有很好的教 育，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有 正确的鼓励， 觉得这并不是什么大问题， 也就没有引起他们的重视。 父母因为工作忙而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说， 但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是等到一旦做 坏事之后， 就把他暴打一顿， 慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感， 观察分析 而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。 2、缺少沟通。由于父母工作比较忙，很少照顾他，更别说和 他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生 态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反 常。 3、好奇心强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西 都很感兴趣， 尤其是那些好玩好看的、 动画片里经常出现的一些人、 物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟， 因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的 恶作剧、小

破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行

为。对这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后 来， 我们尝试着采用鼓励、 激励的方法， 孩子的行为明显有所好转。

1、孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因 此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩 固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子 的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、 心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理 产生安全感。 及时的与老师联系,多了解孩子的在园的情况,听取老 改进措施 师的意见。 2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，xx 也有他好的地方。 如他喜欢自己的事情自己做，我就以赏识他的语气对他说：“xx， 你长大了，知道自己的事情自己做，真棒。如果以后你一直听老师 的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢 你。”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的。”

范文九：大一班幼儿个案观察记录表

幼儿个案观察记录表

大一班 幼儿姓名 时 间 李嘉荣 2015 年 3 月 18 日 观察目的 观 养成幼儿养成习惯 察 记 录 地 点 记录人 教 室 余晓谷

宝宝刚来幼儿园比较自由， 没有什么自我约束。 比如上课时没有注 意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如 吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有 三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自 控能力。 分 析 说 明 与 反 思 通过家园联手， 采用多种教育方法加以引导和教育， 让宝宝逐步适 应幼儿园大班的生活， 成为集体中的一员， 有一定的自控能力和集体意 识。 让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应， 知道什么时候该开始什 么活动了， 知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则， 知道 和同伴友好相处并初步建立良好的友谊

范文十：幼儿个案观察记录与分析

观察地点：班级教室

今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。课后孩子们去喝水，上厕所。就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。

上个礼拜三下午，我让孩子们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们几个老师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。今天又来一个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，后来在我们老师的耐心引导下，他终于开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。他觉得扔书包是一件很好玩的事情。上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。

面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他

措施：

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的是么是错的，一个好孩子什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。

2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼儿在学校的情况，并请他们积极配合老师，在家中也要多多引导幼儿，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说，不要通过这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。

3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，李明聪知道自己错了，还主动提出要跟老师说对不起，他明白自己错了，当天晚上还在妈妈的帮助下打电话跟老师说他知道错了，下次一定改正，要做个好孩子，好学生。看到这样子的他，我们老师都很开心，期待他更好的表现！