科学课上的乱象

如此“乱”的情景还叫课堂吗？课堂纪律何在！但如果是上过《科学》的老师，我想并不会陌生，我们的科学课堂经常会出现这样的情景，然而，同样是“乱”，却也“乱”的大不一样，案例（一）中的“乱”那是真的“混乱”，教师的疏于引导，学生实验的杂乱无章，无的放矢，一节课下来，学生一无所获，这样的“乱”让人心情压抑，倍感失败和沮丧。而案例（二）中的“乱”，学生是在自己动手动脑解决问题，学生虽然离开了座位，振动了桌子，但他们至始至终都是在围绕“地震”这个科学学习的主旋律，他们是在专心地探究自己的问题，这种“乱”是科学的，是美丽的，是作为教师的我们不忍去打扰的。

一、科学课堂为什么会有这么多的“乱”场面呢？我想不外乎以下四个方面：

1、科学课本质

科学课强调学生主动参与，教学形式丰富多彩，提倡学生要以自主探究为核心，在宽松、融洽、民主的教学氛围中学习，那么“乱”场面的产生就自然而然了。

2、班级人数

从如今的教学现状来看，很多学校都是大班额教学，也就是按五人小组计算，每班至少有10个小组，甚至达到15个小组，以上这么多小组同时展开探究活动，那场面不可能不“乱”。

3、教师个体

不得不承认，科学课上的“乱”场面很多时候是由教师本身引起的，如授课内容枯燥，教学方法单一，没有将学科的魅力展示给学生，学生会觉得这节课枯燥无味，没有兴趣。另外，教师不懂得学生心理，对学生不够关心、不够体贴、不够宽容、没有鼓励，造成学生逆反心理等都是造成课堂“乱”的原因。

4、学生个体

处在如今二十一世纪信息知识大爆炸年代的学生，已不同于六七十年代的.孩子们，他们除了在课堂上接受学习信息外，在课外所接触所学习信息知识的途径太多了，孩子们在知识的充实下，都充分展现了他们张扬的个性，面对纷繁复杂，神秘的科学世界，总会产生无比的激情，在宽松融洽的学习环境中，他们的个性得以充分展现，整个课堂将不得不“乱”。

二、如何正确处理科学课堂上的“乱”

1、树立科学的课堂纪律观

虽然案例（二）中的“乱”可以使科学课堂更加丰富、生动，但并不是说就不要纪律了，课堂需要纪律，实验讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷，秩序混乱的课堂很难保证教学目标的完成。但是，也并不是要求学生守纪律就是“两手放背后，双腿并拢，身端体正”，课堂上除了回答问题外，什么多余的言行也不能有。这样必然会扼杀学生的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力，我们更注重的是学生个性的张扬，思维的飞跃，智慧的启迪，所以我们希望看到这样科学的课堂，“教室里没有乱七八糟的喧闹声，但是，有激烈的讨论声，教室里没有蹦上蹦下打闹的身影，但是有自由离开座位与同学教师交流、讨论的身影。”

2、教师要提高自身的课堂调控能力

教师能否调控科学课堂跟以下几个因素有着必然的联系

l）课前准备是否充分

科学课堂教学的内容是丰富多彩的，所以活动多，要求多准备的材料多，课前选择并准备好充足的材料是探究活动能否顺利进行的保障。俗语说：“台上十年功，台下五分钟”应用到我们科学教师身上一点也不过分，当然课前的准备除了材料外，还有对教材的深刻理解，精心备好课等等。

2）实验活动的安排是否合理

科学实验中学生实验活动的安排是否合理，实验材料的呈现是否及时到位，是这节课是否成功的关键之一，案例（一）中出现的“混乱”场面就与教师活动安排不合理有着莫大的关系，如果教师能够在学生们讨论好探究方案后，再给学生呈现活动材料，那么案例（一）中的“乱”现象也许会变得生动而多彩。

3）教师对待课堂中学生的突发事件的处理是否公正

科学课堂中有着很多的活动、实验，而且在这些活动实验中会用到许多新奇而又脆弱的器材，那么就更加会出现一些突发事件。如学生把器材损坏掉啦，学生与学生之间的矛盾对立啦……等等，这个时候教师就要做出公正合理的处理，而不是轻率和武断的批评，这个时候，老师要放下架子弄清楚事件发生的真相，把学生放在心上，善待每一个学生，哪怕是故意犯错的学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，那么这节课才会被学生接受，才会变得更加生动和美丽。

的确，现今的科学课堂是热闹的，再加上孩子们活泼，张扬的个性。教师一旦处理不当，这个课堂便会成为“混乱”“无的放矢”的课堂，而作为科学教师的我们，不能因为这些“乱”而去焦虑，去担心，甚至去埋怨，而是应该勇敢地去面对，去挑战，让科学课真正变得热闹而又美丽起来。