教学随感作文

从xxxx年起我担任了小学语文教师这个角色，在这几年中我经历了传统人教版，人教实验版，苏教版好几个版本的语文教材改革。随着小学语文改革的浪潮奋进，我不禁心潮澎湃！

那是xxxx年的一个秋天，我又接任了一个新一年级，手里捧着北师大版的新教材，刚开始有些困惑，当我一页一页翻开时，不管是色彩明朗的插图还是文质兼美的课文，都使我眼前一亮！随之我认真地研读了教材，给我带来的是一次又一次的惊喜和激动。北师大版教材太“敢”了！

第一个“敢”是敢从“教本”变成“学本”。教材积极倡导自主合作，探究的学习方式，改变过去的变动接受学习方式，教材还设计了两个学习伙伴丁丁和冬冬，使课本成为学生的朋友。营造了民主、平等对话的学习氛围。课本内容走进了生活，塑造了生活就是语文的大语文观！

第二个“敢”是从汉字入手，改变了过去一入学先学拼音的路子。先教学汉字后学拼音，克服了拼音难学的弊端。教材中把学生对拼音的学习看做一个‘过程’放弃了那种‘只要教，就应该教深教透。只要学，就应该步步落实’的观点，把拼音教学融入了两年的学习时间里分散学习，降低了难度。使拼音真正成为了识字的小拐杖！

第三个“敢”是敢堂堂进行口语交际，过去的教材把口语交际单独设出,而北师大教材培养口语交际的途经是;只要是上语文课，进行语文活动，就在做口语交际。

第四个“敢”是在“语文天地”中敢没有标题和题号，全以一个个醒目可爱的图标代替。比如 “小铅笔”表示用笔完成题目，“金话筒”表示只说不写，发言应声音洪亮！“放大镜”的图标表示要仔细观察，注意细节…….

这一系列的“敢”使我在实践教学中收益匪浅！实践证明学生学习语文的积极性比过去明显提高了，学生的语文素养也比以前大有进步！

新教材提倡‘随文听读识字’刚开始我还有些不适应，让学生手点着字指读，但过了一些时候，我惊讶的发现学生的阅读能力真的提高了，学习语文兴趣浓厚了，特别在指读时学生很专注！有利于帮助他们把字音与字形对应起来。其实就象教材所说的:认字不是目的，认字的目的是阅读，因此行之有效！“随文识字”在语言环境中识字是非常实用可行的。

另外，新教材提倡认写分开，学生认的字多了，喜欢阅读了！在教学中我根据教材要求着眼于培养孩子自主识字的方法，在各种场合识字的`好习惯。在一年级上期，我要求每个孩子把生活中收集所认的字粘贴在本子上，汇集成册,定期评出“识字大王”!当孩子有了独立的识字意识和多种自主识字方法时就有了识字的兴趣。遇到不认识的字，会主动问大人，根据形声结构和上下文去猜，查字典，总之识字兴趣高涨，二年级上期就基本上有了独立识字的意识。

当然在使用教材中也有一些困惑，那是一个难得的机会让我的困惑得到了满意的解答。在这我要忠心的感谢我校领导给与了我极大的信任和支持。2007年8月校领导委派我参加了北师大的小学语文培训，在此培训会中不仅解决了我教学上的一些困惑，而且还能和专家面对面地交流汇报更使我受益匪浅，激发我的教学热情！培训会上我大胆地向专家进行汇报交流了我在教学上的一些心得和困惑，没想到专家刘香芹老师对我的发言很满意，并亲切地对我说：“你是这次培训会中最优秀的学员！”之后还对我提出了希望，这使我倍感信心，在最后的培训留言上我激动地写下了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！北师大教材给了我们广大语文老师很大的创造空间，愿每位使用老师都能在北师大的海洋中展翅高飞，勇往直前！”这是我内心真实的写照。因此我也不停的对自己说：“一定要坚持下去。”

现在我仍在使用北师大教材。我所教的班级已升入3年级，在教学中我仍坚持着北师大思想和精神。2007年9月在校领导的关心和帮助下，我所做的北师大版拼音课获得了市一等奖，所撰写的论文及说课稿均获得市一等奖，我所教的学生在校写作比赛中多人均获一等奖。看着我的学生一天比一天热爱语文，热爱阅读，乐于写作，我欣慰的笑了！更加坚定了信念！我仍对自己说：“我还要坚持北师大思想，继续钻研下去！”