庐山的云雾教学反思

庐山云雾景观是庐山一大奇景，庐山处于一个盆地，四面山岭耸立，南依鄱阳湖，北傍浩瀚的长江。下面本站小编为大家分享的是《庐山的云雾》教学反思范文2篇，希望能帮助到大家!

　　《庐山的云雾》教学反思_第1篇

《庐山的云雾》文章以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

在上第二课时，我设计了这样的复习导入：庐山上有哪些景物呢?作者最喜欢其中的什么?你从哪里看出来的?学生一下子就将“神秘”、“变幻无常”找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢?”重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉。因为在理解词语的过程中，我插进了一句话：谁会腾云驾雾呢?虽然有很多神仙，但是学生异口同声地说：“孙悟空!”那么腾云驾雾是什么意思呢?“脚踩在云上飞来飞去”。“如果你们也像孙悟空一样脚踩浮云，飞行在云端，会有什么感觉呢?”“我感觉自己就像传说中的仙人一样，漂浮在天空中，真是自由自在啊!”

文章的重点段落，学生的理解体会也比较顺利。二、三两小节按照总分的写法描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态、瞬息万变。通过“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”体现了云雾静态时作者的想像，其中，我用让学生填表的方式理清作者的观察顺序：山头——半山——山谷——山峰。而第三小节的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的.动态的美。特别最后一个省略号，学生讲了很多自己的想像：一会儿变成连绵起伏的长城，一会儿是威武凶猛的巨龙，一会儿是惹人怜爱的小白兔等等，思维得到了拓展。收到了不错的效果。

　　《庐山的云雾》教学反思_第2篇

《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册的一篇课文 , 本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点：

一、 抓住想象点，培养学生的想象力。

在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上 庐山云雾 瞬息万变的情景。二、看图想象 庐山云雾 有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象 庐山云雾 的不同姿态，感受 庐山云雾的壮美 不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、 、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》 是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了 庐山云雾 的瞬息万变，而且写出了 庐山云雾 的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中 体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、品读词句，理解感悟

在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在 学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引 图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美 。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生 想象 庐山云雾 的不同姿态，感受 庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾 的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。