2015凡卡教学反思三篇

《凡卡》一文是俄国文豪契科夫优秀短篇小说。《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

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课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示。

　　《凡卡》教学反思范文一

教学《凡卡》(第十二册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的:

首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。在导入新课后，出示问题:凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，他主要在信中诉说了些什么?目的是让学生悟出凡卡告诉爷爷他在莫斯科鞋店里的学徒生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去这样的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。

其次，引导学生感受凡卡“美好”的乡村生活回忆，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面的方法进行引导:“你是从课文中的哪些语句感受到凡卡回忆乡村生活时的心情是快乐的?”请同学读一读描写凡卡回忆的段落，勾画出能表现凡卡快乐心情的句子，在旁边还可写下自己的理解和感受。通过学生的交流交流来感受家乡美丽的夜景，体会凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

然后，引导探究回忆，讨论插叙写法的作用让学生明白，作者把这些回忆乡下生活的内容放在凡卡写信过程中来写，这就是插叙。加入了插叙部分的作用，更加能对比、反衬出凡卡学徒生活的悲惨和他想回到爷爷身边的迫切心情。

最后，讨论故事的结局，感受人物的命运。请同学们展开合理的想象，以“寄信以后……”为题给文章的结尾续想一个片断。欣赏完学生的小片断后归结于课文的写法上，引导学生进行课外拓展阅读。

四、不足之处:

1、设计续写的环节不合理，浪费教学时间，如能改为口头训练更现实一些。

教学《凡卡》一文的结尾时，可修改为:先提出:“凡卡没把地址写清楚，爷爷是不能收到他的信的，可文章的结尾为什么这样写呢?文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。接着，再抓住契机，激发疑点，引导学生进行思考探讨。教师小结:“是呀，凡卡怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没想到爷爷是永远不可能收到他的信的。那凡卡的命运又将怎样呢?”回答中要带有明显的同情、悲痛的情感。这时，再把提问回到刚才的疑点上，教师作进一步引导:“既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那文章这样结尾的用意是什么呢?”这时，学生的就会思维异常活跃，有的可能会说:“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福美好的`生活只是个不能实现的梦。”也可能会说:“这个结尾看似美好，其实隐藏着不幸，更激起我们对凡卡的同情。”此进学生对凡卡的“命运”展开的求异思维，会激起了他们对凡卡的同情。对学生进行“求异”的思维训练，会更新有效地促进了学生的想象力、推测力，充分地发挥他们的创造力，从而更有利于深入理解新知识。把续写的环节放大镜课外进行更合适些。

2、对学生的在朗读方面的引导还做得不够扎实。

3、在备课中，课文主题思想上过分依赖原著，对课堂教学的设计创新不够。

例如:A、凡卡在乡下的生活真的是那么幸福吗?应该允许学生有更多个性化的感受。

B、凡卡的信爷爷会收到吗?这里也应该再引导学生有更多美好的想象。

　　《凡卡》教学反思范文二

《凡卡》与《卖火柴的小女孩》有着一个共同的特点--------对比凸显。而在本文教学中所要面临的第一个难题是“如何长文短教?”，第二如何体现对比凸显的写作手法?第三文章末段暗示的写法如何讲明?为此，我是这样设计来解决这三个难题的。

第一、解决长文短教的问题。我分为两个课时，第一课时理清文章的主要部分。预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。而在第一课时教学时，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。而这个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。而第二课时便有时间来解决后两个部分的内容了。

第二、为了凸显对比的写作手法。除了第一课时极力渲染凡卡悲惨的遭遇外，在第二课时，我以此为引子“凡卡写信时脑海回想到的只有非人的悲惨遭遇吗?”以此引出学生对凡卡写信时回忆部分的学习。那么通过朗读相关的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中是很快乐。这时，对比的感受已经初具模型了。进一步，我让学生思考“凡卡是在什么情况下回忆起这些欢乐的回忆的?”根据前文对凡卡悲惨遭遇的理解，学生自然而然地能够感觉到是在诸种痛苦之下，进而他们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。

第三、为了显示末段的暗示手法。我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。他的理由结合到的当时的社会背景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。瞬间，我提出了“文章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么?”学生答曰：一个梦。因此我再让学生联想《卖火柴的小女孩》一文中所用暗示方法的句子，让学生发现两文两处句子有何特点，学生自然就想到了暗示的手法，并能够说到“梦醒之后，凡卡又得回到残酷的现实”之类的话。那么我想暗示这一方法他们无疑是懂得了，但是是否掌握了尚且不知。