一年级语文春雨的色彩教学反思
《春雨的色彩》是一篇语言优美、充满诗意的散文。这篇散文讲的是春雨沙沙沙的下,几只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?这个问题的答案本身并不重要,重要的是让幼儿带着这个问题感受散文中蕴含着的道理和情感,感受到春天里万物生机勃勃,知道了春雨对万物生长的作用,知道了春天里万物生长的美好,培养了幼儿乐观、积极向上的精神。
春雨细如丝,像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;春雨柔丝似水,像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画,染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给我们带来了五彩缤纷的世界。优美的语言,富有诗意的'课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化。凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解。
一、创设情境,激发兴趣
在新课的导入中,我播放儿歌《大雨小雨》,学生表演唱。师:“春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。看看课文是怎样描写春雨的?”以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二、激发兴趣,自主识字
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法。首先是出示带拼音的生字,学生自由拼读、齐读后去拼音读,然后同桌合作,互读并介绍识字的方法,给生字扩词,最后引导学生说说从这些生字中发现了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字,等等。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用猜字的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
三、联系生活,理解“争论”
在引导学生理解“争论”一词时,我先出示挂图,问:这群小鸟在干什么呢?生:它们在争论一个有趣的问题。师:在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?是怎么争论的?然后指导理解小鸟眼中春雨的色彩和小鸟们的争论。师:你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。最后请学生分角色表演,感受春雨的美。联系学生生活,理解“争论”,巧妙地推进了学生与文本的对话过程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文、提高阅读能力、进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行了语言训练。
在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们是熟悉的,所以理解课文不是难点。如何通过朗读感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,在教学中要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
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