如何培养小学生学习英语的习惯

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养小学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学外语教学的重要任务之一,身为一线教师的我在多年的英语教学实践中,我摸索总结了以下几点经验：

一、良好的听的习惯是学习英语第一步学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生听的习惯。他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

二、培养小学生良好的说的习惯积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培

养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。积极创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

三、培养小学生良好的读的习惯《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

四、培养小学生良好的写的习惯。为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写，提高小学生英语书写素质。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师不能掉以轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。

如何培养小学生学习英语的习惯 [篇2]

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成习惯。”语文教师要在教学过程中培养学生形成良好的思维品质：形象思维——发散思维——创新思维——灵感思维。

一、用联想和想象培养学生的形象思维

培养学生运用形象思维对语言文字进行创造性解读的能力，是语文教学的一个重要目标。我们要让学生透彻地了解语言文字的意义和情味，接近文章的旨趣，就得借助以联想和想象为特征的形象思维进行阅读。

1.　丰富生活储存，自然联想

首先，让学生养成观察的习惯。教师要引导学生在日常生活中时刻留心观察身边的万事万物，将世界装在心中。其次，养成日常的写作习惯——写日记。教师要鼓励学生坚持写日记，让日记每天伴其左右。一天繁忙的'学习生活之后，学生能静下心来回顾所经历的事情，细细思量，慢慢品味，并随手记下每日的所见所思，天长日久，集腋成裘，积水成渊，运用时俯拾皆是。第三，经常开展实践活动。语文的特点是工具性和人文性相统一，工具性要在实践中得以体现，其人文性也只有在实践活动中才能与生活接轨，在实践中感受人文氛围。开展实践活动要顾及学生的生活经验，在提高他们的实践能力的同时，培养他们运用知识分析问题和解决问题的能力，并在实践活动中丰富他们的生活储存，让他们在学习中能自然合理地联想。

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