社会工作的职业性

社会工作的职业性是社会工作的“身体”，正如人的存在的直接显现是人的身体存在，社会工作的职业性是社会工作的存在的直接显现。社会工作的职业性正是为了向人们展示社会工作自身，并实现目标而“形成”的。下面来详细了解一下社会工作的职业性!

　　1.研究结构及其对职业性的宏观调控功能

职业性的研究结构主要指社会工作相关领域的学术研究系统和社会工作相关学者的讨论等。

研究结构能“宏观调控”社会工作的发展，即不仅对整体社会工作实践生产过程和自身再生产进行调控，而且对社会工作所在的社会环境进行评估并作出一定影响，最终保证社会工作的职业性和专业性能促进社会工作的目标达成。根据研究结构的功能，社会工作的研究结构，对社会工作职业性的作用具体表现为以下几方面：

(1)研究并促进社会政策和社会福利制度的完善，以营造社会工作职业化发展所需的、与社会工作之外的`其他制度系统发展相适应的条件。

(2)研究并促进行业自律体系的完善。行业自律体系包括职责确定、职业定位、岗位设置、职业资格认定、组织制度、工作激励、职业评价、职业声望等。从而规范社会工作实践活动，促进职业性内部的有效运作。

(3)研究社会工作教育与培训方面的制度和有效方式，以保障社会工作人才的生产与再生产，保证职业性自身存在。

(4)研究社会工作组织的管理和行政方面的制度和有效方法，以减少“科层制”对社会工作的专业性造成的不良影响。例如现代组织对其成员的组织规范与社会工作者的伦理要求发生的冲突问题。

(5)对社会工作的专业性方面的研究与讨论，对各层面之间的相互关系等研究。专业性各个层面需要完善和深化。

(6)社会工作和社会服务实践研究，服务模式、技巧和方法的发展。

社会工作研究结构可以说是社会工作职业性的“调控中心”。社会工作的“身体”要维持自身存在，需要适应自身存在的环境，并随之调节自身存在的形式，并且促进“心灵”即专业性的成长。

　　2.教育结构及其对社会工作人才的生产与再生产功能

借鉴李迎生、韩文瑞和黄建忠合著的《中国社会工作教育的发展》一文对社会工作教育的发展的相关对策的论述，我们可以对职业性的教育结构作如下描述：

职业性的教育结构主要指社会工作学校教育系统和社会工作组织培训系统及其互动关系。

教育结构具有教育和培养出合格的社会工作专业人才的功能。

教育结构传播社会工作专业性和职业性的相关知识。一方面，维持和试图增强社会工作者和社会工作组织的专业性;另一方面，保护社会工作职业性的生产及其再生产。

　　3.管理结构及其对社会工作实践的组织与管理功能

陆士桢和徐选国合著的《我国民办社会工作组织发展现状及其未来发展策略分析》一文，对社会工作组织做了三个类型的划分，按自主性从大至小的排序，即官办体制内的社会工作组织、由政府推动组建的非政府性质的社会工作组织以及民间组建的社会工作机构。最后，文章还对社会工作未来发展策略进行了分析，概括为(1)与政府建立合作关系;(2)建立民办社会工作机构的行业组织，统一管理、规范组织运行;(3)完善组织内部相关规章制度;(4)推进社会工作队伍建设;(5)整合多元社会力量，构建社会工作组织发展网络。

据此，职业性的管理结构主要是指促成社会工作组织与政府及其他组织的合作关系、制定和执行行业组织的管理与组织运行的规范、监管实施组织内部相关规章制度、推进社会工作队伍建设以及整合多元社会力量的管理者及其管理过程。

　　4.实务结构包括社会工作者及其服务过程

职业性的实务结构是指社会工作实践的直接生产过程及其生产人员，即直接向服务对象提供服务的相关社会工作者。

为了社会工作实践不偏离社会工作的目标，实务结构要求社会工作者具备专业性，即能熟练操作“专业性”这台社会工作实践的生产机器，并且往往需要多个社会工作者共同协作。在社会工作实践过程中，服务对象群体十分重要，是实务结构的重要组成部分。关于服务对象群体的需求评估及其服务目标与服务计划的制定，专业性要求服务对象和社会工作者是相互信任的。社会工作者对服务对象群体需求的了解，服务对象对社会工作实践所提供的服务的认可，不仅体现专业性的力量，而且体现了实务结构对社会工作服务的合理分配。